多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李志勇

【摘 要】教育評價是小學(xué)教育的重要組成部分?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)教學(xué)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。"那么，我們在教學(xué)過程中，如何對學(xué)生采用多元評價呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多元評價

1.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時，也要重視考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，并不斷給予評價和反饋，才能有效地改變評價過分偏向終結(jié)的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個性化，實現(xiàn)評價的發(fā)展性功能。教師也要注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步和變化，及時給學(xué)生評價和反饋。

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以采取建立成長記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進步歷程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。成長記錄袋的內(nèi)容可以設(shè)計成包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個階段的學(xué)習(xí)材料，材料要真實并定期加以更新，使學(xué)生感覺到自己在不斷成長和進步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)，實施因材施教提供重要依據(jù)。成長記錄袋中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。事實上，讓學(xué)生參與成長記錄袋建立的整個過程與其中所收錄的內(nèi)容一樣重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控的能力和樹立主人翁意識。

2.注重評價主體的多元化

課堂評價要由"單一化"走向"多元化"，要充分關(guān)注課堂教學(xué)過程中師生多方面的體會和感受，使評價成為學(xué)生和教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。

2.1開展自我評價，促進自主發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達到"教是為了不教"的境界而采用的重要手段。

2.2通過生生互評，增強學(xué)習(xí)動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評價，通過評價互相促進。學(xué)生間的相互評價，不僅有利于學(xué)生取人之長，補己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，提高思考問題、分析問題的能力。

2.3提倡師生互評，保持學(xué)習(xí)張力。平等，是增進情感、融洽關(guān)系的潤滑劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在受寵若驚之余，更多的是快樂，他們一定會抓住機會好好地表現(xiàn)一番。

3.注重評價內(nèi)容的多元化

課堂評價必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢智能，鼓勵和帶動學(xué)生開發(fā)弱勢智能，使每個學(xué)生都得到成功的體驗；要讓每一個學(xué)生通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會的基本技能和方法。

3.1注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價值觀的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀的評價。因為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高漲的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動力。

3.2注重對學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評價。發(fā)展學(xué)生的各種能力，一定要結(jié)合知識的傳授過程去進行；必須結(jié)合知識體系，有目的、有計劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面培養(yǎng)。

4.注重評價對象的多元化

素質(zhì)教育要求每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展，因此在課堂教學(xué)過程中，我們就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略，要盡可能地避免和減少"少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客"的形式，要把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式，把"一刀切，齊步走"的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_成的組織形式。

5.注重評價方式的多樣化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價，這樣可以讓更多的學(xué)生體驗成就感。

5.1語言表揚評價。學(xué)生喜歡表揚，老師不應(yīng)該吝嗇自己表揚語言。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點要及時肯定。這種評價方式的優(yōu)點是老師不必做太多的課前準(zhǔn)備，評價具有很大的隨機性。

5.2物質(zhì)獎勵評價。通過獎紅花、紅五星、剪紙小動物等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)進行隨機獎勵。這種評價方式的優(yōu)點在于這是一種形式性評價方式，而且教師便于控制評價過程。

5.3填寫表格評價。在實施多元評價時，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我反思，通過形式多樣的自評引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程總的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進行反思。針對三年級學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了評價表。通過填寫評價表，引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)進程進行回顧反思。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了自覺關(guān)注學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，而且由于評價表的激勵作用，學(xué)生也會用評價目標(biāo)來要求自己，這樣評價促進學(xué)習(xí)的教育價值也得以體現(xiàn)了。

學(xué)生成長檔案袋評比的優(yōu)點是可以反映學(xué)生一定時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長記錄。可以讓學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，反思不足，改進學(xué)習(xí)。

5.4非語言激勵評價。評價本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，在我們實施有效的語言評價的同時，一些非語言評價也能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。如學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師給予一個鼓勵的眼神；把一些"后進生"的作業(yè)混入"優(yōu)等生"的作業(yè)中一起展覽等。通過非語言激勵評價，可以拓展和豐富學(xué)生評價的方式。