芻議初中英語課堂有效教學(xué)

張麗

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，有效教學(xué)越來越成為教育工作者關(guān)注的焦點，成為教學(xué)工作的目標(biāo)。一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！庇⒄Z課堂教學(xué)有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效性教學(xué)；

一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

一、精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握

有效教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。而在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程。具體說來就是要備教材、各學(xué)生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學(xué)生活動提供了基本線索，是實施課程目標(biāo)，實施課堂教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。而怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應(yīng)該考慮的重點。其次，備學(xué)生。初中學(xué)生是帶有一定的失盯識、經(jīng)驗和解題策略等進(jìn)入教室的。如果忽略這一點，低估了學(xué)生，必然會導(dǎo)致簡單的重復(fù)和資源的浪費；而高估了學(xué)生，又必然導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生實際脫節(jié)而失敗。

二、“有效備課”——加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢

集體備課是一種較好的備課形式，長期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實效性，而且在集體備課時能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優(yōu)勢還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學(xué)生問題或者一個學(xué)年段學(xué)生的實際進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。為提高教師備課的有效性，可以把個人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和課后備課。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，打造高效課堂

高效課堂教學(xué)給我們老師提出了新的要求，也就是要用最少的教學(xué)時間去獲得最好的教學(xué)效果。教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人。教師的角色正在變化，這種變化將直接影響著學(xué)生的主體參與，新的教學(xué)理念提倡學(xué)生主動參與教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)阻礙了新的教學(xué)理念在教學(xué)中的運(yùn)用，廣大教師已經(jīng)對自己舊教學(xué)思路習(xí)以為常了。當(dāng)新的教學(xué)理論如火如荼的推廣時，我們應(yīng)該理智地去接受它，而不是依然固步自封。因此，教師必須根據(jù)自身的條件，并結(jié)合學(xué)生的特點，積極主動地轉(zhuǎn)變角色。

傳統(tǒng)的教學(xué)也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是僅僅是流于形式，根本沒有實現(xiàn)其內(nèi)涵和要求，發(fā)揮作用不大。傳統(tǒng)的教育教學(xué)法，是體現(xiàn)課堂上教師的絕對權(quán)威，教師的主導(dǎo)地位不可動搖，教師的語言不可質(zhì)疑，僅僅是教師設(shè)置課堂提問，學(xué)生有問題不敢問，更不要說課堂才能展示了。高效的課堂教學(xué)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。教師要設(shè)計好學(xué)案，合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時間，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的

四、創(chuàng)設(shè)對話、合作學(xué)習(xí)和充滿激情的英語課堂

有人說傳統(tǒng)的英語課堂是“教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當(dāng)前一些中小學(xué)英語課堂仍舊有滿堂灌的弊病。要改變這一現(xiàn)狀，新課程提倡一種流行于國外的新外語教學(xué)方法一“任務(wù)型教學(xué)法”。牛津初中英語正是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動的。它強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)的真實性和互動合作性。由于強(qiáng)調(diào)了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛、大面積提高英語學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

往往新教師在這方面做得比老教師更好。他們因為初出茅廬而激情四射，但隨著時間的推移，隨著經(jīng)歷的增多，激情就會慢慢地減退。但是，要追求高效的課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率，我們老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿教學(xué)的魅力。教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關(guān)愛，在教學(xué)行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學(xué)行為去影響和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用高超的教學(xué)技術(shù)去感染學(xué)生，用幽默藝術(shù)的教學(xué)語言去吸引學(xué)生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

五、建立科學(xué)的評價體系，以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評估學(xué)習(xí)

評價的根本目的是證實學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。有研究指出學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略為復(fù)述與記憶復(fù)習(xí)兩種策略。因此，我認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取多元的評價手段，把學(xué)生在教育活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力并達(dá)到有效學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。我們可以進(jìn)行學(xué)生對自己進(jìn)行評價，學(xué)生之間互評及教師對學(xué)生的評價同時也可讓學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價。在評價內(nèi)容方面，既評價英語語言知識的掌握，又評價綜合運(yùn)用語言的能力，還評價學(xué)習(xí)策略和方法的運(yùn)用。評價既體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，又要激勵學(xué)生自強(qiáng)；既充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，又要學(xué)生客觀地認(rèn)識自己；既坦誠地指出學(xué)生的不足，更要表達(dá)教師的關(guān)心和期望。在評價時教師與學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)成績更重要。

六、注意文化教學(xué)

讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。我們的英語課堂雖不是藝術(shù)的綺麗，但應(yīng)洋溢生活的氣息，讓學(xué)生體驗成功，快樂地收獲。講究教法，關(guān)注情感，這樣的課堂才會有效。