小學數(shù)學小組合作學習時機的把握

史秀靜

【摘 要】新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。在學習小組中學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學生的人際交往能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；小組合作

小組合作的價值就在于通過合作學習實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。那么，如何選擇小組合作學習的時機呢？以下，結(jié)合本人的教學實踐，談談自己的幾點想法：

1.在新授內(nèi)容嘗試時組織小組合作

教學中，教師不要做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展"研究"的時空，有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實，通過合作學習找到解決問題的辦法。我在教三位數(shù)加法橫算時，先出示情境圖讓學生列出算式347+256，再讓他們用簡圖擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學習小組中交流自己是怎么算的，由于學生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學習小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①先相同數(shù)位上的數(shù)相加，再把它們的和合起來；②把256分成200、50和6，再算347+200+50+6；③把347分成300、40和7，再算256+300+40+7。通過小組合作學習，學生自己解決了三位數(shù)加法的計算方法。

2.在教學難點解決時組織小組合作

對于學習的難點，教師直接告訴學生解法，學生可能很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學生的記憶也不會太深刻。而如果采用合作學習的方式，讓學生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進了學生對知識的真正理解。在教有余數(shù)除法時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：有一天，媽媽買來一些糖，想分給到家里來做客的小朋友們。她想分給每個人3塊，能分給幾個人呢？結(jié)果會怎么樣呢？她想考考做客的小朋友，如果讓你分，你會嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。（然后我讓學生采取小組合作的形式，每個小組都準備了一些糖，但各個小組的糖果數(shù)量均不相同。）學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，馬上進入了狀態(tài)，興致勃勃地按要求分起來，三個同學當客人，一個同學分糖果。接著全班一起討論分配的結(jié)果。在匯報結(jié)果的過程中，有的學生就發(fā)現(xiàn)：從分配的結(jié)果看，可以把這些情況分成幾類：正好分完的，余1個的和余2個的。然后我再進行適當引導：會不會出現(xiàn)余3個或者3個以上的？馬上有學生反駁道："不可能，夠3個又可以分給1人了。"在這個分糖的情境中，學生通過自己親自動手分配，研究分得的結(jié)果，于是自然地從感性上明白了"余數(shù)一定要小于除數(shù)"的道理。

3.實驗、操作時組織小組合作

數(shù)學學習要求學生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學、學習數(shù)學。在實際的動手操作的過程中，有時候?qū)W生個人是無法靠自己的智慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。

我在教學"圓的周長"時，課前發(fā)給每組學生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實驗記錄表和自備的各種硬幣。上課后，我講完實驗要求，就讓小組合作動手測量，操作與思維有機結(jié)合，學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行討論分析，發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動，既激發(fā)了學生參與學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，對學生的全面發(fā)展非常有利。我在教學"分類"時，設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)，把桌面上雜亂無章的圖片拼成一幅美麗的圖畫。這一操作活動在小組合作中展開了，小組中的成員先是進行了一番商量，組長進行了分工，每個成員開始了自己的工作，一切都那么的井然有序。通過小組的合作學習，實際操作，一幅幅美麗的圖畫展示在同學們的面前。在小組操作的過程中，同學們發(fā)現(xiàn)：把這些圖片分類粘貼后，給人一種清晰、整潔、有序的感覺，分類粘貼后的大自然的圖景是多么的美麗、動人。實驗、操作時的合作學習，讓每一個學生都有參與動手、動腦的機會，他們學會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結(jié)協(xié)作的思想意識逐漸得到了增強。

4.在整理歸納知識時組織小組合作

對于學生已學過的知識，在進行整理歸納時，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學生會感到枯燥無味不想聽。比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內(nèi)討論"筆算加法應注意什么"。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，讓學生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計算法則，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。在知識的整理過程中，每個學生在小組內(nèi)敢想、敢做、敢說，與同學一起交流、研討，實現(xiàn)了信息在群體之間的多向交流，這樣，學生既構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)，又掌握了一定的學習方法。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。小組合作學習是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，它有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。