翻轉課堂教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐運用優(yōu)勢

白雪琴

摘 要：翻轉課堂是基于現(xiàn)代信息技術的一種先進教學模式，其迎合了新課改關于“積極利用現(xiàn)代信息技術”的要求，對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了舉足輕重的深刻影響。從教學實際出發(fā)，從“內涵”及“優(yōu)勢”兩個方面入手，對翻轉課堂教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐運用發(fā)表了一些認識與看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；翻轉課堂；內涵；優(yōu)勢

《義務教育數(shù)學課程標準》在其基本教學理念中明確指出：“合理利用現(xiàn)代信息技術，擴寬學生的數(shù)學學習渠道?！边@就表明小學數(shù)學教師要迎合信息化時代潮流，積極挖掘、利用一切信息化先進技術的必要性及迫切性。翻轉課堂就是基于現(xiàn)代信息技術的一種先進教學模式，對其的恰當、合理運用，可以在創(chuàng)新小學數(shù)學教學形式的基礎上，充分而顯著地優(yōu)化小學數(shù)學教學的實際效率與質量。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經(jīng)驗，嘗試圍繞小學數(shù)學翻轉課堂教學模式的運用展開初步的分析與探討。

一、翻轉課堂教學的內涵

翻轉課堂是指翻轉教師教學角色、教學方式、學生學習方式、學習時間等的一種教學形式。在翻轉課堂下，教師不再將教材上的知識點以死板的方式直接灌輸給學生，而是利用雖短小、精悍卻包含豐富學習內容的視頻指導學生在課下展開自主學習。因此，可以這么說，在運用翻轉課堂的過程中，教師不再僅僅只是扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，而是學生學習活動的組織者、引導者，在學生必需的地方給予其恰當、科學的合理扶持與幫助；而學生則變成了學習活動中的真正主體，他們需要依靠自己的能力獲取知識、掌握知識，并實現(xiàn)對所學知識的靈活運用。此外，在翻轉課堂教學模式下，學生學習的時間也不再僅僅局限于課堂這一唯一的渠道，而是更多地集中在課下的獨立自主學習或合作探究學習。

二、小學數(shù)學教學運用翻轉課堂教學的運用優(yōu)勢。

小學數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用翻轉課堂教學模式存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢，能更好地促進師生的共同進步與發(fā)展。

1.有利于發(fā)展學生的自主學習能力

受到傳統(tǒng)教育思想的桎梏，相當一部分小學數(shù)學教師習慣于采用“注入式”的教學模式展開具體知識點的教學，即照抄照搬教材，將教材上的知識點一股腦兒直接灌輸給學生。很顯然，此種教學模式并未正視學生數(shù)學學習活動中的主體地位，并不利于小學生自主學習能力的進步與發(fā)展，更不利于學生實現(xiàn)對所寫知識的深刻認知。這也是大部分學生在教師反復強調后仍然不斷出錯的一個重要原因。

而翻轉課堂教學模式的恰當運用卻極大地扭轉了上述不利趨勢。如，在教學“線段、直線和射線”這一知識點時，筆者就提前為學生精心制作了一份視頻，其內容主要包括線段、直線和射線的定義以及圖片，并在圖片中著重對各自的端點進行描述。視頻的最后為一個問題：請結合線段、直線和射線的定義以及圖片嘗試總結歸納三者之間的區(qū)別。要求學生利用課余時間自由結合成學習小組，并以小組為單位嘗試探討、解答上述問題。憑借小組的集體智慧，學生很容易明確線段、直線和射線三者之間的具體區(qū)別，即三者在端點的個數(shù)上存在區(qū)別。這樣一來，學生既在翻轉課堂微視頻的輔助下實現(xiàn)了對線段、直線和射線三者的深刻理解與記憶，更重要的是他們的自主學習能力還得到了有效的鍛煉與發(fā)展，真正發(fā)揮出了翻轉課堂在小學數(shù)學教學實踐中的運用優(yōu)勢。

2.有利于促進教師教學專業(yè)化的成長

現(xiàn)代素質教育理念提倡“教學相長”，即教師的教和學生的學是互相影響、互相促進的兩個方面，兩者應當在互動與交流中實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。因此，小學數(shù)學教學除了要促進小學生數(shù)學知識、素養(yǎng)及技能的顯著發(fā)展之外，更要促進教師教學專業(yè)化的成長。

傳統(tǒng)的教育模式并不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，更談不上促進教師這一角色的專業(yè)化發(fā)展了。但是，翻轉課堂教學模式在小學數(shù)學課堂的恰當運用卻可以有力地改善這一尷尬狀況。原因主要有兩點。首先，小學數(shù)學教師要想運用翻轉課堂這一教學模式，就必須突破原有落后教育理念的束縛與桎梏，積極學習新知識、新理念、新方法；其次，在信息技術化手段的輔助下，小學數(shù)學教師還可以在其他數(shù)學教學同仁或者是教學大家運用翻轉課堂教學模式的對比中，發(fā)現(xiàn)自身運用過程中存在的不足與缺陷，以及他人運用過程中的恰當可取之處，這有利于小學數(shù)學教師不斷豐富、開闊自身的視野范圍，并靈活掌握翻轉課堂教學模式的科學運用規(guī)則。由此我們不難看出，翻轉課堂教學模式的運用有利于促進教師教學專業(yè)化的成長。

總而言之，翻轉課堂在小學數(shù)學教學活動中的科學、合理運用有利于學生知識與技能的和諧、全面發(fā)展，同樣也有利于教師教學專業(yè)化的成長與進步。小學數(shù)學教師應當積極地順應這一教育發(fā)展趨勢，恰當且靈活地將翻轉課堂教學運用到自身的教學實踐中。如此才能更快、更好地將小學數(shù)學有效教學的目標貫徹、落實到實處。

參考文獻：

翟樹紅，于躍.“翻轉課堂”在小學數(shù)學教學中的應用價值研究[J].亞太教育，2016（2）.

編輯 薛直艷