小學語文教學中作文能力的培養(yǎng)

石亞清

作文教學是小學語文教學當中的一項重要組成內容，旨在要求小學生根據題目要求，熟練的運用字、詞、句以及語法和修辭。然而對于部分小學生而言，通常在作文期間出現無話可說的情況。面對這一問題，筆者結合多年的語文教學經驗，就如何提升小學生的作文能力進行闡述。

一、培養(yǎng)小學生觀察生活的習慣，積累語文作文素材

相比小學教育階段的其他學科而言，語文的運用性相對較強，也與生活實際聯系較為密切。同時，語文的作文素材也常常來源于生活。因此，提升小學生的語文作文能力不單單依靠寫作技巧的提高，更應依賴于生活中素材的收集。所以筆者認為，語文教師應指導學生如何觀察生活中的細節(jié)，如何積累生活中的素材，其中包括天氣的變化、季節(jié)的變化、動物的特征、植物的生長等。材料的積累是一個過程，教師應擁有一定的耐心，不應急于求成。再當小學生擁有一定的素材積累之后，才能夠根據小學生的實際情況，適當的提升作文的難度。

對生活的觀察以及對素材的積累不能僅僅停留在口頭之上。因此，在日常語文教學的過程中，筆者通常會不定期的對小學生的素材積累情況進行檢查。對于其中具有代表性的、描寫生動的素材，筆者將會要求小學生在課堂中對素材進行朗讀，并對該學生進行表揚，從而能夠對小學生起到一定的鼓舞作用，有助于小學生觀察生活與積累素材習慣的形成。

二、注重小學生閱讀能力的提升，提高語文作文能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于小學語文教材而言，每一篇文章均由名家寫成，文章結構清晰、語言優(yōu)美、簡練，對學生作文有著極強的示范作用。因此，教師在教學的過程中，應首先以教材中的范文作為樣本，教授小學生如何進行閱讀，在閱讀的過程中需要把握哪些要點，如何梳理作者的行文思路，如何揣摩作者的用字用詞，在閱讀過程中學習作者的寫作技巧。長此以往，小學生就會在腦海中擁有初步的作文思路。然而需要注意的是，語文教材中的文章固然經典，對指導小學生習作有著重要的指導作用。但是僅僅依靠教材中的文章進行作文教學，仍然是遠遠不足的。因此，教師在利用課內文章進行閱讀訓練期間，要在教授小學生閱讀方法的基礎之上，著重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。同時，教師應在課堂教學的過程中，應對小學生的作文情況進行詳細的掌握，之后針對小學生的實際情況，推薦合理的課外閱讀讀物。

例如，為了能夠提高小學生的課外閱讀興趣和閱讀量，筆者通常會建議小學生將已經閱讀完的讀物放到班內的閱讀角當中，從而為學生的閱讀提供幫助。

三、重視小學生作文的批改評語，激發(fā)語文作文熱情

一般而言，教師對小學生的作文評語也在一定程度上對小學生的作文熱情產生影響。當小學生的作文完成之后，通常會對教師的評語有著一定的期待。如果教師的評語過于簡單、例如“閱”等，長此以往將會大大降低小學生的寫作熱情。筆者認為，高標準的評語首先來源于教師對自身鑒賞水平、語文綜合素質的高要求。教師應在教學的過程中，時刻對自身進行充電，讓自己的文字水平保持在一個較高的標準。同時，教師應對小學生的作文評語給予足夠的重視，在寫評語的過程中要字斟句酌，確保所寫出的評語能夠讓小學生從中受益。

例如，筆者在對學生作文寫評語的過程中，通常首先會擺正自己的態(tài)度，讓學生能夠從評語中感受到來自教師的關心，以交流的方式對學生的本篇作文進行評價，同時指出其今后作文的改正方向。此外，筆者會盡量減少過于簡單、籠統的話語作文評語，如“結構合理”“主題突出”等，而是真正的針對學生的作文情況，提出意見和建議，從而能夠使得評語起到切實的指導作用。

四、創(chuàng)新小學生作文的教學方法，提高語文作文興趣

對于部分學生而言，寫作是一件較為枯燥乏味的事情。當其喪失對作文的興趣時，則其寫作能力的提升將會十分緩慢，甚至出現停滯不前或者退步的現象。因此，教師不僅應重視寫作技巧、素材的積累，更應側重于提升學生對寫作的興趣。也只有當教師激發(fā)學生對作文的興趣之后，學生才會有不竭的動力。在課堂教學的過程中，筆者運用建立情境的方式，讓學生體會作文的樂趣。教學期間，筆者通常會用一件事或者一個物品，引起學生的注意，使其思維能夠從相對封閉的空間內跳出。之后筆者將會運用所建立的情境，讓學生耐心細致的觀察，從中梳理出作文的思路，進而能夠使得學生在接下來的作文中表達出自己的真情實感。

例如，筆者曾組織班級內的學生春游，并以此為主題寫一篇作文。在課堂教學伊始，筆者對學生說帶來了一份禮物。此時，班級內的學生活躍起來，紛紛猜測是什么禮物。當筆者說禮物是春游時，學生更是興奮不已。筆者要求學生首先將該段時間內自己的心理等情況進行記錄。在春游結束之后，筆者再讓學生將課堂內外的兩個部分結合起來，完成一篇作文。如此一來，學生的積極性得以調動，其作文質量得到明顯的提升。

總而言之，對身邊事物的觀察、積累素材、提升技能是提高小學生作文水平的關鍵所在。因此廣大教師應在保持自身水平的同時，幫助學生養(yǎng)成觀察的習慣，積累有益的素材，為其作文水平的提升奠定堅實的基礎。