幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究

邵琴

摘要：孩子接受幼兒園教育，能為各項重要能力素養(yǎng)打基礎。幼兒園教育中，語言是非常重要的教學內容。針對幼兒園大班的語言教學，教師采用幼兒喜愛的游戲教學的方式，能培養(yǎng)幼兒學習興趣，激發(fā)語言潛能。教師明確語言游戲的教學優(yōu)勢，與此同時，也要積極發(fā)現問題，不斷完善語言教學方式。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;游戲;問題;對策

幼兒園大班的孩子是語言能力提升的重要時期，因為已經經歷了一定時間的語言學習，掌握了一些語言基礎，同時也具備了一定的語言組織構建與思考能力。此階段教師注重語言游戲教學應用，能使幼兒語言學習建立在興趣基礎上，有助于幼兒語言能力的提升。但反思教學過程我們仍發(fā)展一些問題，需要教師思考問題現狀，不斷完善語言游戲教學，提升幼兒語言能力[1]。

一、幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題

（一）幼兒園語言游戲教學模式單一、傳統(tǒng)，幼兒語言學習進步不明顯

思索當前幼兒園大班語言教學現狀，游戲教學法是教師普遍熱衷于使用的方法，幼兒參與度也較高。但很多教師語言游戲教學模式單一，甚至大多數幼兒都對游戲內容非常熟悉，這使得幼兒語言游戲參與缺乏熱情，對游戲活動不夠期待。因此，無法有效激發(fā)幼兒語言學習潛能。由于游戲方式過于傳統(tǒng)，幼兒即使參與游戲過后，相應的語言學習進步也不顯著，這是教師必須要重視的問題[2]。應積極改變語言游戲模式，新的、科學、有效的語言游戲才能達到語言教育的重要目的。

（二）語言游戲教學目標設置不夠清晰，幼兒語言學習與鍛煉不充分

幼兒園大班語言教學中，雖然很多教師會積極運用游戲開展教學，但似乎游戲目標設置并不清晰，這使得幼兒一場游戲參與下來，語言學習與鍛煉均不足。教師始終明確游戲教育的目標，既然是語言教學，那么游戲設計與實施的意義就要為語言教學服務。幼兒在游戲活動中能夠在語言方面真正得到鍛煉，還能享受快樂的課堂，這才是游戲教學的目標和意義體現。

二、幼兒園大班語言教學中游戲運用的對策

（一）創(chuàng)新語言游戲方式，激發(fā)幼兒語言學習熱情

幼兒園大班語言教學中，教師運用游戲教學的方式，要積極反思教學問題，改變教學方式，以問題為切入點進行教學方式改革。可結合語言教學內容創(chuàng)新游戲教學方式，如積極運用幼兒感興趣的教學輔助來為游戲教學加持，激發(fā)幼兒語言學習熱情，提高游戲教學質量，從而有效培養(yǎng)幼兒語言能力。

以“頑皮的小雨滴”語言教學為例，下雨是幼兒再熟悉不過的天氣，幼兒學習“頑皮的小雨滴”，理解與感受散文詩的優(yōu)美語言，在心中描繪出小雨滴頑皮、可愛的形象。教師設計語言游戲，首先利用信息技術為幼兒創(chuàng)設游戲情境：聽下雨的聲音。教師引導幼兒想象雨滴落在池塘里、道路上，砸在房檐、雨傘上等不同的場景，使幼兒在語言學習之前先行在腦海里有一個想象的輪廓，為后續(xù)語言學習做好鋪墊[3]。在此基礎上，教師帶領幼兒進行“為小雨滴找個家”的游戲。教師為幼兒準備若干小雨滴游戲模型，組織幼兒進行分組，每兩組幼兒進行游戲比拼，看幼兒想象與語言組織輸出如何。如一組幼兒將小雨滴投進了池塘場景筐里，那么幼兒可結合散文詩的啟發(fā)，加上自己的想象進行語言表達：我給小雨滴找到了池塘作為家，池塘里有小青蛙，還有美麗的荷花給小雨滴作伴。另一組幼兒說：我給小雨滴找到了雨傘作為家，小雨滴能在雨傘上跳來跳去，多快樂！教師不限制幼兒的想象，同時要做好記錄，鼓勵幼兒在游戲中的大膽想象與語言表達。通過信息技術的融入強化幼兒語言學習感知，在個性化游戲教學實施中使幼兒語言學習熱情被激發(fā)，愿意主動思考與表達，從而達到游戲教學的效果。

（二）明確語言游戲目標，使幼兒得到充分的鍛煉

幼兒園大班語言教學中，教師應以明確的目標開展游戲教學，這樣能使幼兒在游戲參與中明確游戲目的，同時相應的語言能力也能得到充分鍛煉。

以“月亮船”為例，教師明確語言教學目標，教授幼兒我國名山大川、世界之最，豐富幼兒語言積累，培養(yǎng)幼兒愛國情感。教師帶領幼兒進行“開月亮船啦”小游戲，提前制作出月亮船道具，幼兒在游戲參與中手持卡片，包括喜馬拉雅山脈、長城、天安門廣場等圖片，沿著畫好的路線圖開動月亮船[4]。月亮船開到了“最高的山脈”這一站，那么拿著喜馬拉雅山脈圖片的小朋友則下船，并將圖片貼在“站點”上，向大家介紹：我到家了，我的家在世界的東方，這里有最高的山脈，它叫喜馬拉雅山。通過搭乘月亮船回家的小游戲豐富幼兒語言學習，增強幼兒情感認知。培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感，同時能用所學語言進行表達，使幼兒得到充分鍛煉，提高語言能力。

結語：

幼兒園大班語言教學中，教師積極開展游戲教學，及時發(fā)現游戲問題，不斷思索與創(chuàng)新游戲教育方式，激發(fā)幼兒語言學習熱情，通過巧妙的游戲參與全面提高幼兒語言能力。

參考文獻：

[1]陸勛鸞. 幼兒園大班語言教學中游戲的運用分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.

[2]趙中惠. 淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用[J]. 讀天下：綜合， 2020（7）：1.

[3]趙美紅. 幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[J]. 2021（2019-9）：62-63.

[4]王歡. 游戲在幼兒園大班繪本教學活動中的運用現狀研究[D]. 長春師范大學， 2020.