大自然里的奇遇記

翟玉浪

摘 要：烏申斯基認為：“大自然是教育人的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝的?！庇變?，是自然界的精靈，是大自然的一部分，對幼兒的成長來說，四季的更替，動植物生命的生長變化，是最好的觀察對象，也是最好的游戲內(nèi)容，田園游戲是大自然賜予幼兒最好的游戲形式。田園游戲中，自然真實的游戲是幼兒最喜歡的，適宜兒童發(fā)展的游戲教育不僅局限于幼兒園內(nèi)部，還應該巧妙合理地利用自然界的賜予，締造最美最豐富的游戲活動。

關鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；田園游戲

親近自然，探索自然是幼兒的天性，與自然相伴，幼兒的生命才會更加豐富多彩。作為農(nóng)村幼兒園，我園的地理環(huán)境和人文環(huán)境都有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，我園一直致力于農(nóng)村幼兒園田園游戲課程的實踐探索，讓孩子們走進田園，讓田園游戲走進孩子們的生活，使孩子們在親近自然，探索自然的過程中獲得身心全面健康發(fā)展。

一、篩選適宜幼兒發(fā)展的田園游戲

幼兒是有著獨特的個性心理的群體，他們理解世界的方式不能單純地從成人視角進行考量，因此，篩選適宜幼兒發(fā)展的田園游戲就顯得尤為重要。

首先，適宜幼兒發(fā)展的田園游戲應該是符合幼兒年齡特點的。幼兒園的孩子年齡在4到7歲之間，他們的思維以具體形象思維為主。顯然，適宜幼兒的游戲應該是生動的、活潑的、有趣的。同時，游戲的開展需要有具體的、有趣的材料支持。田園游戲的材料基本上從田園中獲得，顏色以大自然的本色為主，教師也可以自己創(chuàng)造性地著色，讓游戲材料更加能吸引孩子們的目光。

其次，適宜幼兒發(fā)展的田園游戲應該是貼近并契合于幼兒生活的。田園里的農(nóng)作物都會有成長的周期，從種植到收獲需要幾個月的時間，農(nóng)作物的生長其實就是一次生命的旅程，這個過程也可以讓孩子共同參與，從播種開始，孩子們就可以一路相隨。一起播種，一起澆水，一起收獲，孩子們就在每一次的參與中，習得了數(shù)數(shù)，觀察了農(nóng)作物的生長，大班的孩子還可以記錄下小種子的成長過程，同時，鍛煉了孩子們的動手能力，孩子們的自主意識增強了。農(nóng)作物收獲了，孩子們吃著自己和老師一起種植的無公害蔬菜，小臉上洋溢的是幸福，收獲的是成長的快樂。

最后，適宜幼兒發(fā)展的田園游戲應該是有利與幼兒精神生長的。幼兒的精神生長是指幼兒理解了什么，獲得了什么經(jīng)驗或技能，發(fā)展了什么能力，形成了什么樣的態(tài)度和性情。農(nóng)村幼兒園田園游戲，它是不同于其他學段的游戲，它以游戲為主，以貼近大自然的田園為媒介，是一種幼兒自發(fā)地、主動地、創(chuàng)造性地參與游戲活動的過程。

二、在幼兒園創(chuàng)設幼兒喜歡的田園游戲環(huán)境

幼兒園環(huán)境主要包括班級活動室環(huán)境和園內(nèi)公共環(huán)境兩大部分，創(chuàng)設豐富多彩的田園游戲環(huán)境，不僅可以引發(fā)幼兒自主游戲的興趣，還可以陶冶幼兒的心靈，使田園游戲真正融入幼兒的生活之中。

班級活動室環(huán)境主要由主題展示墻和活動區(qū)兩部分組成。主題展示墻是隨著主題活動的開展不斷地變化和更新的，四季田園都有著不同的風貌和變化，在班級的環(huán)境主題墻中，可以開辟出一塊以田園為主的展示區(qū)域，教師和幼兒一起共同收集時令蔬菜瓜果農(nóng)作物的照片，并向幼兒介紹他們的營養(yǎng)價值，食用方法，然后總結(jié)撰寫成文字或圖形符號粘貼于主題展示墻上，還可以請家長和孩子一起用田園農(nóng)作物制作成親子創(chuàng)意美術(shù)畫等，幼兒在同伴之間，老師之間和家長之間展開互動，田園游戲環(huán)境不再是一種單純的擺設，而是有幼兒參與的受幼兒喜愛的靈動的環(huán)境文化。班級活動區(qū)，顧名思義是設在教室里，提供給幼兒游戲的活動區(qū)域，除了常規(guī)的一些游戲區(qū)域外，還可以在班級里融入有田園色彩的或者田園材料加入的游戲活動區(qū)，可以是布置以田園風格為主的游戲環(huán)境，也可以是專門的以田園農(nóng)作物為活動材料的區(qū)域活動，還可以是融田園風格和田園農(nóng)作物游戲材料為一體的區(qū)域環(huán)境布置。這些融入田園風格的班級活動區(qū)的布置，是區(qū)別于傳統(tǒng)游戲環(huán)境布置的，它不僅有別于傳統(tǒng)班級活動區(qū)，更是一種傳統(tǒng)班級活動區(qū)的創(chuàng)意的變現(xiàn)方式。幼兒的好奇心得到了保護，也會更加關注自己喜歡的游戲活動。幼兒通過發(fā)現(xiàn)、感受、體驗不一樣的班級活動區(qū)，將會得到豐富精神世界的更深層次發(fā)展。

園內(nèi)公共環(huán)境是指除教室以外的走廊、樓梯、幼兒園大廳等幼兒可以到達的地方。環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。在幼兒園公共區(qū)域中，可以以自然的形式或者以大自然的物體為原材料，進行設計、制作和展現(xiàn)，使幼兒如同置身于田園之中的愜意、舒適。創(chuàng)設幼兒園公共環(huán)境，不僅需要教師的智慧，更是可以邀請幼兒主動參與到幼兒園的環(huán)境建設中來，這樣的環(huán)境將不再是以觀賞為主要作用的，而是可以滿足于幼兒發(fā)展的，真正是以幼兒為幼兒園小主人的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。

三、開展多元化的田園游戲活動

幼兒園以游戲為主要活動。幼兒園開展游戲活動不僅可以促進幼兒的身心發(fā)展能力，還可以促進幼兒體智德美等諸多方面能力的發(fā)展。開展多元化的田園游戲活動，不僅將田園游戲融入幼兒的常規(guī)游戲活動，如在區(qū)域游戲中加入田園游戲，還可以在田園中開展田園游戲活動，將田園本身作為游戲活動的內(nèi)容和背景，幼兒在大自然中游戲，這是一種創(chuàng)造性的游戲活動，不僅可以使幼兒獲得新的游戲體驗，還可以為幼兒思維創(chuàng)新能力、動手操作能力、人際交往能力，提供最大限度的發(fā)展可能。

在田園中開展游戲活動，根據(jù)季節(jié)的變化，田園游戲活動是可以多種多樣的。播種季節(jié)，幼兒可以在田園中開展種植活動，種植活動中可以將玩泥、數(shù)數(shù)、播種、記錄等多種形式的游戲融入其中，幼兒在輕松自在的游戲活動中各種能力都獲得了最大限度的發(fā)展。平時的植物生長過程中，幼兒可以進入農(nóng)田中為農(nóng)作物澆水，記錄農(nóng)作物的生長情況，還可以為農(nóng)作物施肥，幼兒的動手能力、觀察能力、親社會能力等將會得到提高。收獲季節(jié)，幼兒可以以班級為單位，也可以全園開展收獲活動，勞動的快樂、收獲的成果、集體活動的共同體驗，幼兒體驗到了不一樣的游戲活動的快樂。

區(qū)域游戲中，可以根據(jù)不同年齡階段的幼兒開設適合的游戲。小班的幼兒以平行游戲為主，安靜簡單的手工活動，或者角色游戲更適合他們，教師在提供材料的時候可以采用一物多投的原則，讓孩子們擁有充足的游戲材料和舒適的游戲氛圍。中大班的幼兒在游戲水平上，較小班幼兒已經(jīng)有了很大提高，可以慢慢地加入一些有利于提高孩子社會交往能力的角色游戲，如“貝貝農(nóng)莊”“摩爾生態(tài)園”等，也可以開展一些創(chuàng)意手工活動，進行對田園農(nóng)作物材料的二次、三次加工，如“豆豆貼畫”“茂密的森林”等。

四、投放有效的田園游戲活動材料

游戲活動的順利開展離不開游戲活動材料的支持。好的游戲材料能帶給幼兒持久的游戲活動興趣，激發(fā)幼兒無窮的智慧。思考每一份游戲材料背后的價值，有利于促進幼兒因個體發(fā)展存在的差異，而彌補幼兒游戲活動的不足。因此，教師應該為幼兒提供適宜的，有利于幼兒多層次發(fā)展的不同類型的游戲材料。田園游戲材料應該是以田園種植物為內(nèi)容的游戲材料，同時，不同種植物可以滿足不同年齡段幼兒的游戲需求。

首先，可以遵循幼兒的年齡特點，提供適宜的田園游戲材料。幼兒因為年齡的不同，游戲的選擇及游戲材料的提供都應該具有差異性，因此，應該選擇適合幼兒年齡特點的田園游戲材料。小班的幼兒安全意識比較薄弱，應該選擇一些安全系數(shù)較高的田園游戲材料，如豌豆殼，油菜桿、蔬菜葉子等，可以用這些材料進行簡單的貼畫或者裝飾。中班的幼兒可以使用根莖類的植物玩拓印的游戲，還可以玩一些搬運蔬菜的體育游戲。大班的幼兒思維想象能力較小班中班的幼兒有了明顯提高，可以用小種子貼畫或者葉子貼畫，還可以利用蔬菜表演舞臺劇等。

其次，可以根據(jù)時令，選擇相應的游戲材料。大自然賦予了田園四季變化的美麗色彩，田園的四季對于人類有著不同的饋贈，教師可以因地制宜，就地取材，選擇適合幼兒游戲的游戲材料，讓田園的物質(zhì)走進幼兒的游戲世界，為幼兒創(chuàng)設富有季節(jié)氣息的游戲氛圍。也可以根據(jù)時令的變化，和幼兒共同打造自己的游戲生活館，讓幼兒在田園游戲中回歸自己的快樂童年。

編輯 賀軼群