淺談新課標(biāo)下高中物理教學(xué)

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【摘 要】新課標(biāo)下的教學(xué)模式主要是通過(guò)學(xué)生交互與探究學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；師生關(guān)系；理論聯(lián)系實(shí)際

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教育教學(xué)的改革中做出了很多努力和嘗試，取得了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和成果；但是，從總體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今的高中物理教學(xué)中灌輸式教學(xué)仍然是主要的教學(xué)方式。隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的大面積推廣，高中物理教育教學(xué)不管是在理念上還是在操作上，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教育教學(xué)中，教師如何才能在新課程改革理念的指導(dǎo)下，完成課堂教學(xué)的任務(wù)，適應(yīng)改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，教師要有效地提高課堂教學(xué)效果，必須在物理課堂教學(xué)模式的理解和運(yùn)用上取得突破。優(yōu)秀的教育教學(xué)模式體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式主要包括兩個(gè)部分：一是教學(xué)模式，二是教學(xué)程序。新課程放開了對(duì)教師的束縛，使得教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式絕不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究，建立并運(yùn)用適合新課程的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷地完善。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣。

例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

2.重視原理講解

在前文我已經(jīng)論述了理論與實(shí)踐聯(lián)系的重要性。理論與實(shí)踐相聯(lián)系是為了幫助學(xué)生從枯燥、單一的原理中體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是在幫助學(xué)生掌握課本原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)，所以，其順利進(jìn)行是以原理的掌握為基礎(chǔ)前提的。因此，物理教師在物理的教授中要加強(qiáng)對(duì)原理知識(shí)的講解。物理原理知識(shí)類似于中國(guó)漢字，如果學(xué)生沒(méi)能掌握基礎(chǔ)的漢字，那么就無(wú)法學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)法閱讀和寫作，無(wú)法進(jìn)行關(guān)于文字的創(chuàng)作，同理，學(xué)生無(wú)法理解原理知識(shí)，就無(wú)法明白電力是怎么回事，就無(wú)法開展簡(jiǎn)單的電力工作，就無(wú)法依據(jù)物理原理進(jìn)行科研小發(fā)明，所以，理論的重要性是不可忽視的。所以，物理教師在整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)的開展中必須加強(qiáng)對(duì)原理的講解，運(yùn)用形象的比喻，將抽象的理論化為形象的知識(shí)傳授給學(xué)生?？墒牵趯?shí)際的學(xué)習(xí)中，有些教師并未認(rèn)識(shí)到原理的重要性，在課堂上只是將原理告訴學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生套用原理和公式進(jìn)行做題，這樣只能是舍本逐末，對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的提高沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，其后果只能是增加學(xué)生日后習(xí)題練習(xí)的迷惑，得到適得其反的效果。所以，高中物理教師要在課堂上將原理講解透徹，幫助學(xué)生從根本上透徹理解公式，只有這樣，學(xué)生在公式的運(yùn)用中才能信手拈來(lái)，提高做題準(zhǔn)確率和做題速度，綜合提高解題能力。

3.努力加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課堂上的師生息息相通

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識(shí)神圣，有魅力和詩(shī)意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、情感至關(guān)重要。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師必須有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的。當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉或煩燥不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行課文教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

4.學(xué)習(xí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

我國(guó)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致很長(zhǎng)的時(shí)間里，物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系沒(méi)有被充分地重視，使物理知識(shí)與生活應(yīng)用脫離，對(duì)于怎樣從物理學(xué)角度來(lái)分析和處理生活中的實(shí)際問(wèn)題涉及甚少，學(xué)生們不會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想就是要教育教學(xué)面向?qū)W生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，使物理學(xué)習(xí)與運(yùn)用物理知識(shí)能有效地結(jié)合起來(lái)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能脫離生活的實(shí)際，物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)它的最終目的還是要運(yùn)用到生活實(shí)際中去學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。要使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。促進(jìn)學(xué)生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學(xué)習(xí)方式，并不斷研究物理學(xué)習(xí)方式變革的新問(wèn)題、新方法。總之，我們要把握好新課改總目標(biāo)和總方向，不斷變革創(chuàng)新并加以反思總結(jié)，我們的新課改目標(biāo)就一定會(huì)取得成功！