淺議小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂小組合作學(xué)習(xí)

吉樹桓

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢呢？筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，總結(jié)了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的一些看法，與同行共勉。

一、營造良好的教學(xué)情境

為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，一定要營造良好的教學(xué)情境。例如，教師可以在課堂上講述一個吸引人的童話故事或者是與小學(xué)生的實際生活存在著密切聯(lián)系的小故事，而教師將要講解的數(shù)學(xué)知識也蘊(yùn)含在其中，通過這種方式，就能夠為小學(xué)生營造出解決身邊的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)和實踐的有機(jī)結(jié)合。新教材中涵蓋了許多情境教學(xué)內(nèi)容，也有非常漂亮的圖畫，這是與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系的，為教師營造良好的教學(xué)情境創(chuàng)造了非常貼切的素材。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師一定要告知小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠及時學(xué)會課堂知識。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過具體的數(shù)學(xué)問題的形式展示出來，并且在小組中分解到每一個成員，讓小組中的所有小學(xué)生都積極參與進(jìn)來，保證每一個小學(xué)生都不閑著。只有這樣，小學(xué)生才能夠向著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而前進(jìn)，能夠積極解決教師布置的數(shù)學(xué)問題，從而防止小組合作學(xué)習(xí)的盲目性現(xiàn)象的發(fā)生。

三、互相交流

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)生互相交流，以便通過合作學(xué)習(xí)來解決實際問題，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。在這一環(huán)節(jié)，小組中的所有的小學(xué)生都按照他們自身的理解進(jìn)行探究，得到小組的學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)習(xí)評價

為了檢驗小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的成果，就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。在學(xué)習(xí)評價的過程中，教師應(yīng)該要求小學(xué)生清楚地表達(dá)出他們的見解，并且，教師也應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生真誠的征求其他組的意見或者評價其他組的合作學(xué)習(xí)情況，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)。教師在傾聽了小學(xué)生的學(xué)習(xí)評價之后，也應(yīng)該根據(jù)不同的小組的具體的合作學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況做出綜合性的評價。

五、小組合作學(xué)習(xí)的主要方法

（一）合理地進(jìn)行合作小組的劃分

教師必須結(jié)合班級的具體情況，有目的地對于學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征等方面存在著一定的差異的小學(xué)生根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組，保證每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要盡量均衡。通過這種方式，能夠保證小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭的良好效果，保證學(xué)習(xí)成績不同的小學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮出自己的能力，讓學(xué)習(xí)成績比較差的小學(xué)生也可以通過組員的幫助而獲得提高，與此同時，學(xué)習(xí)成績比較好的小學(xué)生也能夠在互相合作和幫助他人的過程中變得更加自信。

另外，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該對于小組的每一個小學(xué)生進(jìn)行合理的分工，保證所有的小學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，有的小學(xué)生負(fù)責(zé)激勵、有的負(fù)責(zé)監(jiān)督、有的負(fù)責(zé)總結(jié)匯報等等，并且，不同的分工也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行輪換，以便提升每一個小學(xué)生的綜合能力。

（二）將小組集體的學(xué)習(xí)成果作為評價的重要指標(biāo)。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將小組集體的學(xué)習(xí)成果作為評價的重要指標(biāo)。教師應(yīng)該重視將小學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成不同的小組之間的競爭，將每一個小學(xué)生的個人成績轉(zhuǎn)化為小組總體成績。通過這種方式，能夠鼓勵小組中的每一個小學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力合作，更為重要的是，更多的小學(xué)生能夠同時得到教師以及同伴的鼓勵和表揚(yáng)，都能夠體驗到勝利的美好滋味。

（三）教師應(yīng)該在小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該不管不問、任其發(fā)展，而必須從講臺上走到小學(xué)生中間去，及時進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察每一個小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即采取有效的措施進(jìn)行整改。比如，如果發(fā)現(xiàn)小組中有性格內(nèi)向的小學(xué)生不愿意參與討論，那么，教師應(yīng)該給予善意的引導(dǎo)和鼓勵。

（四）實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的密切結(jié)合。

具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該一方面為小學(xué)生創(chuàng)造出獨立自主的思考的時間和空間，另一方面，也應(yīng)該為小學(xué)生建立小組合作學(xué)習(xí)的良好平臺，讓小學(xué)生通過獨立自主的思考以及與同伴的互相交流，最終深化他們自身對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果得到充分的發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了以小學(xué)生為本的先進(jìn)的教育理念，真正尊重小學(xué)生的健康成長，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)合作，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。