漫談新時期下的幼兒園管理工作

靳紅

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。

【關鍵詞】幼兒園；管理；嚴峻問題

幼兒園的發(fā)展與管理，關鍵是人。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此，園長要運用科學、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團結向上的優(yōu)秀員工，調(diào)動教職員工的主觀能動性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發(fā)展。如何抓好幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。

一、樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理思想，提高管理績效

幼兒教師是一個特殊的社會群體，幾乎都是清一色的女同志，有著與其它社會群體不同的需要和心理特征。她們獨立、自尊，注重自我形象，在乎成就、榮譽，希望被社會尊重，同時承載了許多社會、家庭的希望和責任，因此，在幼兒教師中頻發(fā)跳槽、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。面對這樣一個較為特殊的群體，怎樣的管理才能較好地激發(fā)女教師的工作內(nèi)驅(qū)力，極大調(diào)動其工作的熱情以減輕或緩解其職業(yè)倦怠感呢？實踐證明，真正地把教師放在“第―位”的人本化管理是解決問題的一味“良藥”。只有真正地把教師放在“第―位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正擔負起促進幼兒健康發(fā)展的終極目的。同樣，由于教師得到了重視和尊重，教師的主體性才有可能真正顯現(xiàn)。近年來我園堅持以人為本的管理理念，強化人的發(fā)展與價值體現(xiàn)，通過樹立“依靠人、信任人、關心人、愛護人、培養(yǎng)人”的思想，做到知人善用，用育兼顧，積極搭建綠色平臺讓教師施展才華，努力營造“輕松、愉快、和諧”的工作、學習環(huán)境，充分調(diào)動教職工的內(nèi)驅(qū)力，從而達到管理的最優(yōu)化。

二、完善制度，規(guī)范管理，促進幼兒園和諧發(fā)展

我園堅持以一流的管理引導人，不斷完善管理機制，提高管理效率。事實也充分證明，我們的工作是卓有成效的。近年來，我園通過繼續(xù)實施全園崗位組聘制，大膽嘗試分配制度改革，建立考核獎懲機制，工資報酬適當拉開差距，達到獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶的真正目的。我們通過加強對常規(guī)工作的檢查力度，使幼兒園的各項規(guī)章制度和幼兒園內(nèi)部體制改革能夠真正貫徹與落實，使幼兒園逐步走向規(guī)范化、科學化、制度化，特別是加強了對日常工作考核和年終工作考核工作方案的研討，在耐心征求全體教職員工意見的基礎上，對年度目標獎懲考核方案、教學專項獎等進行了適度調(diào)整，并且由教職工大會通過，落實實施，充分顯示了幼兒園管理的公開化與人性化。為了加強幼兒園的各項管理工作，我園本學期進行了工資制度改革，在基本工資基礎上特設了幼兒出勤考核獎，幾經(jīng)修改，出臺了合理可行的考核方案，將教師工作情況進行量化考核。極大地調(diào)動了教職工工作的積極性，有力地促進了保教工作質(zhì)量的提高。為了穩(wěn)定一支優(yōu)秀的幼兒教師隊伍，還與聘用教師簽訂了《聘用合同書》，辦理了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、生育保險、工傷保險、失業(yè)保險等，解決了他們的后顧之憂。建立和健全各級管理網(wǎng)絡，嚴格實施責任倒置責任制。我園進行園部——教研組——班組的管理層次，科學的管理網(wǎng)絡達到了條線分塊，層次管理的局面。這些規(guī)章制度符合我園實際情況，規(guī)范了教職工的工作行為，提高了保教工作質(zhì)量，為促進幼兒園和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力

大力開展獨具特色的家長志愿者活動，邀請家長參加我園教育教學活動的組織與實施，我園充分利用“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、舉辦家長開放日等形式，讓家長走進課堂，聽課、評課，參加研討，充分發(fā)揮”親子樂”的作用，讓家長與幼兒一起參與到主題探究的活動中，共同搜集與主題相關的資料及活動材料，家長參與幼兒園環(huán)境布置和提議，與幼兒一起同樂，一起分享孩子的學習成果。開展”變廢為寶”的創(chuàng)意制作活動，舉辦陽光歡笑親子情、家園同樂運動會、家園同樂表演等，這些活動的開展極大地調(diào)動了家長、幼兒參與活動的積極性，在家園之間架起了友誼的橋梁，得到了家長對我們工作的支持和肯定。同時，我園還舉辦了兩期家長學校，通過家長學校，開拓了家長的視野，增進了他們對幼兒園的了解，提高了家長的育兒水平。

四、關注教師群體的專業(yè)成長，創(chuàng)建研究型組織、學習型集體

我園通過多種形式幫助教師學習新《綱要》、《陶行知教育思想》，組織開展了相應的心得、論文評比活動；幼兒園不定期印發(fā)《教師自培材料》，組織教師進行自我培訓學習，幫助教師了解最新教育信息，及時更新教育觀念。加大科研力度，營造和諧的研究氛圍，在業(yè)務學習時，或交流新經(jīng)驗，或提出熱點問題，民主交流，群策群力，使好經(jīng)驗得到及時推廣，使問題得到及時解決。幾年來，通過不斷凝練科研方向，優(yōu)化科研環(huán)境，搭建科研平臺，幼兒園實現(xiàn)了國家省市重大課題從無到有、從少到多的跨越式發(fā)展。為充分調(diào)動教師工作的積極性，建立了教科研獎勵制度，凡是代表幼兒園參加省、市、區(qū)等技能比賽、大型觀摩活動及論文發(fā)表進行交流的教師，學期末都給予不同層次的獎勵。目前，教師們個個刻苦鉆研業(yè)務，不斷汲取教育教學中的新成果，充實教學內(nèi)容，運用先進的幼教知識和技能武裝自己，并轉(zhuǎn)化為孩子的精神財富，許多中青年教師崗位練兵，快速成長，在教研、教法改革中大顯身手，在教研建設中舞起騰飛的龍頭。

總之，在現(xiàn)代幼兒園的管理中，管理者思考的應是如何讓教師創(chuàng)造性地工作，教師要怎樣才能進行創(chuàng)造性地工作，關注的是教師的需要與發(fā)展。只有樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理意識，以教師的主體性發(fā)展作為教師管理的核心目標，注重內(nèi)在的激勵和滿足，才能真正創(chuàng)設一個能充分調(diào)動教師積極性的環(huán)境和氛圍，使教師主動地創(chuàng)造性地開展工作。