用愛滋潤留守之“田”

王麗霞

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的年輕人涌向城市打工，留下年幼的子女在家成長或上學(xué)，我們將其稱為“留守兒童”。眾所周知，兒童時(shí)期正是人生的關(guān)鍵時(shí)期，而這些孩子由于長期得不到父母的關(guān)愛和教育，大多都存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙，心中那片沃土也早已干涸。因此，“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。

2009年，我接手了一個(gè)新的班集體——六（5）班。全班58名學(xué)生中，有15名留守兒童，其中14個(gè)孩子的家庭還算幸福，學(xué)習(xí)也均在全班中游。唯有張×是老師眼里的問題學(xué)生，是同學(xué)心目中的壞孩子。

開學(xué)的第一天，同學(xué)們都三三兩兩地圍坐在一起，交談著假期趣聞。而張×一直低著頭，一副憂郁的神態(tài)。我叫了他好幾次，他都沒有搭理，旁邊的同學(xué)告訴我說：“這是咱們班最壞、最臟、學(xué)習(xí)最差的學(xué)生?！闭n后我和前任班主任進(jìn)行了交談，得知張×真可謂是劣跡斑斑。他經(jīng)常伙同外校學(xué)生砸商店的玻璃，偷盜鄰居的錢物，威脅小同學(xué)要錢，翻墻進(jìn)入本校偷盜各班的班費(fèi)及學(xué)習(xí)用品等。老師多次批評(píng)教育，學(xué)校也曾讓他在全校師生面前做過檢查，可他依然屢教不改，我行我素。通過幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)：課堂上，他一直低頭擺弄著學(xué)習(xí)用具，老師提問時(shí)，他也只是點(diǎn)頭或搖頭。課外也很少說話，從不和其他同學(xué)交流。

第一周的周末，我對(duì)張×進(jìn)行了家訪。通過和他奶奶的交談得知：張×的父母在他剛出生不久就離異了，各自在外地長期打工，他只能和奶奶一起生活。由于奶奶年齡大了，無精力管教他。這樣的家境，造成了他自卑的心理，同學(xué)都嫌棄他，不愿與他交往，使他逐步成了班級(jí)活動(dòng)的邊緣人。久而久之，給他的內(nèi)心造成了難以估量的傷害。

如何開啟孩子的心靈之門，還原一個(gè)健康快樂的他，成了困擾我的一大難題。

為了讓張×成為一個(gè)健康快樂的孩子，真正走進(jìn)這個(gè)大家庭，感受到集體的溫暖，我組織召開了班干部會(huì)議，決定和班委會(huì)成員共同幫助這個(gè)特殊的學(xué)生，并把班上最優(yōu)秀的學(xué)生安排和他坐同桌，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)將自己不用的學(xué)習(xí)用具送給他。課堂上，我多次鼓勵(lì)，他仍緘默不言。課后，我鼓勵(lì)他多參加班級(jí)活動(dòng)，想通過活動(dòng)幫他樹立自信，并試著和他溝通，可是他依然沒有向我敞開心扉。盡管我在這個(gè)孩子的身上花了大量的時(shí)間和精力，最后還是毫無所獲。多次我都想放棄他，可每當(dāng)我閉上眼睛，他破爛不堪的衣衫、憂郁的表情時(shí)時(shí)印入我的腦海，一股無形的力量迫使我一定要堅(jiān)持，這個(gè)孩子需要我來拯救。

課余，我查閱了大量有關(guān)教育留守兒童的資料，知道造成這個(gè)孩子自卑心理的直接原因：他是一個(gè)遭受家庭變故后的孩子，長期自我封閉、排外、孤獨(dú)、憂郁，郁結(jié)在心中的情感太久，無處發(fā)泄。如果觸破這份情感，我堅(jiān)信，他一定能重返集體。

經(jīng)過幾天的思考，我決定以“留守不孤單——關(guān)愛留守兒童”為題，在全班開了一次主題班會(huì)。班會(huì)課由我主持，一開始我引導(dǎo)說：“一個(gè)家庭，爸爸、媽媽、孩子，團(tuán)團(tuán)圓圓守在一起，是很幸福的事情?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？有不少孩子因?yàn)榘职謰寢岆x異或外出打工，他們很久都沒有見到自己的父母了。其實(shí)他們和你們一樣，也想天天聽到父母的叮嚀，也想吃到父母做得可口的飯菜，也想和父母共同分享學(xué)習(xí)中的快樂?？墒怯捎诜N種原因，他們卻不能享受這種幸福。在我們的集體中也有這樣的孩子，他們有太多太多的委屈和思念無處訴說。今天，就讓我們共同做他們的聽眾，讓我們共同來傾聽他們的心聲，好嗎？”教室里頓時(shí)安靜得出奇，同學(xué)們充滿了好奇和期待，而那些留守兒童都低著頭，默默不語，張×也不例外。我示意同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)這些孩子。幾分鐘后，第一個(gè)走上講臺(tái)的是楊××同學(xué)，她說：“雖然爸爸媽媽才走了半年，可是我很想他們，我想和他們天天在一起?！彼谕瑢W(xué)們的掌聲中回到座位上，偷偷地抹掉了眼淚。緊接著很多孩子都走上了講臺(tái)說出了自己的心聲，“我想爸爸媽媽。”“我愛爸爸媽媽?！薄拔移诖汗?jié)早些到來，那樣我就可以見到我媽媽了?！薄⒆觽冇械倪吙捱呎f，有的已泣不成聲。在傾聽的同時(shí)，我一直觀察張×的動(dòng)靜，他絲毫沒有走上講臺(tái)的動(dòng)機(jī)，只是用他的大眼睛看了我?guī)状?。我知道，那是他在告訴我“老師，我也想念爸爸媽媽?！笔畮讉€(gè)孩子用眼淚傾訴完他們的思念后，所有同學(xué)的目光竟齊刷刷地轉(zhuǎn)向了張×。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張×的眼圈紅了，于是我微笑著走到他的座位前，拉住了他的手，他慢慢地站了起來，跟著我走上了講臺(tái)。站定后，他抬起了頭，眼淚隨之噴涌而出，張了張嘴，卻什么也沒有說。我摸了摸他的頭，他哭著跑回了座位。經(jīng)久不息的掌聲再次響起。

這是一節(jié)很好的班會(huì)課，因?yàn)閺垺劣脽o聲的語言表達(dá)了自己的感情，用眼淚宣泄了壓抑在內(nèi)心的郁悶?！按藭r(shí)無聲勝有聲”的表白讓同學(xué)們也開始關(guān)心張×。

作為小學(xué)班主任，只要我們在教育中多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童架起一座呵護(hù)的橋梁，時(shí)時(shí)用愛滋潤他們的心田，相信他們一定會(huì)將生活演繹得更加精彩！

編輯 魯翠紅