探討小學(xué)作文寫作技巧

吳利飛

【摘 要】

語文是一門綜合性語言學(xué)習(xí)科目，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，作文教學(xué)是其中最重要且最難的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過語文學(xué)習(xí)學(xué)生們可以不斷提高自身的語言理解能力和表達(dá)能力，而作文是檢驗(yàn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)綜合水平最直接的內(nèi)容，所以提高小學(xué)生的語文寫作水平成為了當(dāng)下語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。要想提高小學(xué)生的寫作能力那么就必須要從教師的課堂教學(xué)模式入手，通過有效的寫作訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的參與到語文作文教學(xué)的課堂中，接著教師在教學(xué)的過程中要不斷的向?qū)W生們灌輸寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生們不停的積累素材，以此不斷規(guī)范學(xué)生們的寫作習(xí)慣，在最大限度上推動(dòng)他們寫作能力的發(fā)展。本篇文章將從小學(xué)作文寫作技巧出發(fā)，通過有效的策略實(shí)施來提高小學(xué)作文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】

語文教材 作文仿寫 寫作興趣 寫作技巧

寫作的靈感和素材往往都來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，不管是應(yīng)試考試還是平時(shí)的寫作訓(xùn)練都要求學(xué)生們能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感，但是小學(xué)生們因?yàn)槟挲g較小，缺乏了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在碰到很多陌生的寫作題目時(shí)他們總是沒有辦法在生活中找到相應(yīng)的話題來展開寫作，這便要求教師在寫作教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多的語文知識(shí)積累，通過一定的積累來豐富學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)知識(shí)面、提高學(xué)生們的寫作表達(dá)能力，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠在寫作文的過程中有話可寫，有論據(jù)可以論述。

一、加強(qiáng)自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

文章最重要的一點(diǎn)便是要通順，只有通順的文章才能真正的表達(dá)出作者的情感，讓讀者一目了然，所以教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該要注意的第一要點(diǎn)便是要求學(xué)生們所寫的句子和段落要通順，使人讀起來感覺十分朗朗上口。在這基礎(chǔ)上便是要求學(xué)生們掌握一定的語言感覺，通過一定的朗讀訓(xùn)練可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的語感，進(jìn)而明白什么樣的句型是通順的，在哪一句話中不能使用這一個(gè)詞語等等。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，而語感的形成過程是一個(gè)漫長的積累過程中，所以教師們只能利用一些課余時(shí)間來對(duì)學(xué)生們展開相應(yīng)的教學(xué)。例如早讀時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，他們不知道每一篇文章應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)和節(jié)奏去進(jìn)行朗讀，所以教師在早讀時(shí)間應(yīng)該做到親力親為，通過帶讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生們跟著教師的節(jié)奏和感情基調(diào)來進(jìn)行有感情的朗讀，從而逐漸的使學(xué)生們?cè)诔孔x的過程中掌握朗讀的技巧、養(yǎng)成一定的語言感覺，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中能夠看到文章便通過自身的語言感覺將其流暢的朗讀出來。

二、寫作前的準(zhǔn)備

卷面分也是教師在批改作文分?jǐn)?shù)的一大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)語文應(yīng)試考試的過程中每一位學(xué)生只有一張卷子，也就是說如果學(xué)生們?cè)跊]有想好的情況下便長篇大論那么到后面大幅度的修改將會(huì)影響卷面整潔分?jǐn)?shù)。所以在語文寫作訓(xùn)練的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生們從寫作的細(xì)節(jié)入手，通過多種外在因素和內(nèi)在因素來吸引批改教師的眼球，這里所說的外在因素便是寫作的卷面整潔、題目等方面，而內(nèi)在因素則是文章的分段落技巧、修辭手法的使用情況等。例如，教師在展開寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣，即確定了文章的立意之后先在草稿紙上將每一段要寫的重點(diǎn)內(nèi)容和需要涉及的一些論據(jù)先羅列出來，接著再根據(jù)這一個(gè)順序有序的進(jìn)行寫作，這樣不但可以降低學(xué)生們的寫作失誤率，而且還大大的保證了學(xué)生們文章內(nèi)容的飽滿程度，這樣便算是做好寫作前的準(zhǔn)備。

三、寫作素材的積累

語文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)不斷積累的過程，學(xué)生們只有擁有了豐富的寫作資源積累才能夠在寫作的過程中有更多的論據(jù)來不斷豐富自身的作文內(nèi)容。寫作積累可以分成兩大類，一類是課內(nèi)素材積累、一類是課外學(xué)習(xí)積累，課內(nèi)學(xué)習(xí)積累可以從學(xué)生們平時(shí)在教材中學(xué)到的文章、句子和詞匯入手，而課外學(xué)習(xí)積累則是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的課余時(shí)間中自覺的去探索的一種知識(shí)產(chǎn)物，由于小學(xué)生們的自學(xué)能力還比較薄弱，所以教師在寫作教學(xué)的過程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生們展開有效的素材積累，使學(xué)生們能夠逐漸的掌握積累素材的方法，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、寫作互評(píng)學(xué)習(xí)模式

雖然小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的課文學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的文章，但是有些些文章畢竟用了比較難的寫作手法和技巧，學(xué)生們經(jīng)過學(xué)習(xí)之后也未必能真正的掌握這一種寫作技巧。在這基礎(chǔ)上，教師可以通過寫作互評(píng)的學(xué)習(xí)模式來展開教學(xué)，讓學(xué)生們通過互相批改的方式來賞析班級(jí)中一些優(yōu)秀的作品，這些作品學(xué)習(xí)起來要比枯燥的文章簡單的多。例如，教師可以把班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行作文互評(píng)，并在評(píng)價(jià)的過程中畫出自己喜歡的片段并在旁邊標(biāo)注理由，由此一來便可以防止學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過程中偷懶，而除了小組內(nèi)互評(píng)之外還可以在各大學(xué)習(xí)小組之間展開寫作互評(píng)，進(jìn)而使得班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的作文都能得到相互傳閱，最后教師在進(jìn)行統(tǒng)一批改。這樣學(xué)生們?cè)诨ハ嗯牡倪^程中不但可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，而且還能展開和諧的交流，進(jìn)而不但提升了學(xué)生們的寫作水平還促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。

【結(jié) 語】

總的來說，小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生們的寫作水平也深深的影響了他們的語文綜合成績。所以教師必須要才能夠自身做起，不斷的提高對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重視程度，通過創(chuàng)設(shè)不同的寫作訓(xùn)練技巧來有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生們展開作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

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