如何在音樂教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

張秀娟

幼兒時期是一個可塑性非常強的事情，因此，幼兒教育越來越受到了重視。幼兒園教育是幼兒接受系統(tǒng)教育的開始，因此，作為一名幼兒教師，一定要重視對孩子的教育。幼兒雖然年齡較小，但是，幼兒教育的重要性不容忽視。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術，音樂活動是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發(fā)展。

一、營造創(chuàng)造氛圍

陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睘橛變簞?chuàng)設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發(fā)出大多數幼兒的創(chuàng)造力?？稍鯓幽転橛變籂I造一個寬松的創(chuàng)造氛圍呢？

1.正向激勵法。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應給予很大的幫助和鼓勵。如：當孩子創(chuàng)編歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時，應盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話，說完整話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產生壓抑感。對這些孩子，應激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學會悅納別人，不挑剔別人。

2.自由創(chuàng)編法。音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識地為孩子提供進行創(chuàng)造性活動的機會，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現小動物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現，因而更喜歡參與音樂活動。

3.互動游戲法。在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設環(huán)境，還應重視幼兒的交往、互動。在各類活動中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。

二、豐富經驗，提高創(chuàng)新意識

創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細細觀察，便能發(fā)覺許多現象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進孩子的心靈，才能發(fā)現和教育幼兒，引發(fā)創(chuàng)造潛能，教育才有效。

1.談話示范法?！罢勗挕笔菐熒g最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒到戶外觀察大自然等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經驗。

2.動態(tài)觀察法?！皠討B(tài)觀察法”是專用于動態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細，獲得的表象、動作經驗豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅實的基礎。

三、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑?！耙娙酥匆?，思人之未思，行人之未行”，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。

1.擴散法?！皵U散法”是對事物做多側面、多角度、多方位的擴散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應重視求異思維，在音樂活動中不應直接告訴孩子怎樣做，而應當啟發(fā)孩子去思考。小組討論應怎樣去演唱、表演、演奏才能表現音樂的主題，鼓勵孩子創(chuàng)造性反應，借此發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

2.表揚鼓勵法。對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚和鼓勵，保護幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)作時間去自己想、自己編、自己演。

3.假設法。假設法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”幼兒有的說：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢？”幼兒通過討論，創(chuàng)編了許多的內容，如：“一只會寫字，一只會拍照，一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設，自己編、自己唱，充分調動了幼兒的積極性，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

教師設計組織創(chuàng)造性音樂教育活動，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而我們更應將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功；教師必須根據幼兒的實際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。在教學之路上，教師只有不斷創(chuàng)新和實踐，才能夠找到正確、有效的方法，才能夠促使幼兒不斷提高，以在今后適應時代發(fā)展的需求。