淺談農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀活動的開展

向玉森

農(nóng)村小學(xué)生由于受地域條件的限制，他們視野不開闊，閱讀面較窄，閱讀量偏。這與《語文課程標準》中提出“學(xué)生應(yīng)具有獨特閱讀能力，注意情感體驗、有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法”的要求極不相符，無論是語言的積累還是文字的表達，農(nóng)村小學(xué)生都表現(xiàn)出極度的匱乏。這就需要我們農(nóng)村小學(xué)語文老師廣泛開展課外閱讀活動，使廣大農(nóng)村小學(xué)生能博覽群書、吸取名家語言之精華。以期達到拓展他們的視野、陶冶他們的情操、升華他們的情感、豐富他們的知識。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的現(xiàn)狀

家長的知識水平，經(jīng)濟能力往往決定著對子女的教育方式與方法，利用多次的家訪我了解到農(nóng)村的學(xué)生課外閱讀情況不容樂觀。

1、農(nóng)村學(xué)生缺乏讀課外書的意識

農(nóng)村學(xué)生對課外書的占有極少，學(xué)生中非?？释喿x和渴望閱讀課外書的同學(xué)一般只占三分之一或稍多一點。除少部分學(xué)生特別是教師子女有良好的讀書習(xí)慣外，許多學(xué)生完全沒有讀書的意識與習(xí)慣。他們中多數(shù)學(xué)生在閱讀課外書籍時囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。更有學(xué)生拿到手的書翻動幾頁就隨手放下，而原因往往是看不懂，沒興趣。

2、家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣

在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家庭中，由于家長受自身條件的限制，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。即使有家長重視課外讀物，課外閱讀涉及的范圍較小也會變得很?。涸诩议L和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長給子女買的是優(yōu)秀作文籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。長期以往，學(xué)生漸漸對閱讀失去了興趣。而全班只有極少數(shù)教師子女有良好的閱讀課外書的良好習(xí)慣，他們的閱讀能力與運用語言的能力均比其他學(xué)生出色許多。

3、教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式

由于學(xué)校評價等其他方面的原因，教師沒有起到很好的推動作用。他們中許多人怕看課外書影響到課文的學(xué)習(xí)，浪費時間，很少鼓勵學(xué)生利用一切可利用的時間看一切有益的書籍，而有的教師即使有這方面的意識卻抽不出時間去這樣做，他們被批改作業(yè)，備課，寫教案占去了大部分時間。這樣的現(xiàn)實直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之處。反之，也影響語文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。所以很少有人能放開手腳去做為了學(xué)生終身有益的課外閱讀活動，這樣的氛圍如果能得到撥亂反正有待于教學(xué)評價對這方面作出適當?shù)目紤]才會從根本上得到改變。

下面，我就簡單談下一下我自己是如何開展語文課外很多的：

根據(jù)小學(xué)生認識特點 激趣引導(dǎo)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。我根據(jù)小學(xué)生喜歡看動畫片、少兒電視節(jié)目的認知特點，鼓勵他們課余時間多看動畫故事。同時自己也到書店、網(wǎng)上購買或下載誦讀的音頻、視頻材料、利用晨讀、語文活動課讓學(xué)生看視頻，聽誦讀。那生動的畫面、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力，激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴和興趣。每看完一則故事，我都輪流讓學(xué)生上臺復(fù)述故事的大概情節(jié)并予以獎勵，學(xué)生積極性都高，看得十分專注認真。

小學(xué)生課外閱讀形式一定要多樣性，不能千篇一律，才能使學(xué)生閱讀興趣長久。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用學(xué)生薦讀、分組互讀、分角色誦讀等多種形式，還利用了表演、吟誦等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

二、推薦學(xué)生適合的課外書

1、要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系

比如當學(xué)生生活中有什么重要活動或不良思想傾向時，我就會找相關(guān)的書籍進行思想教育動員，如：每年學(xué)校舉行的春運會、冬運會。結(jié)合集體訓(xùn)練情況，當學(xué)生出現(xiàn)畏難、怕苦的情況時，我就選擇《長征故事》、《奧運金牌背后的故事》這樣的文章讓學(xué)生閱讀。這樣就會激發(fā)他們的熱情，鼓舞他們的斗志，發(fā)揚拼搏進取精神，在比賽中全身心投入，最后取得驕人的成績。

2、要與學(xué)生心靈相通

小孩子天生好奇、愛幻想，這就決定了他們愛讀科幻故事、童話故事，雖然故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是現(xiàn)實生活的，但幻想中往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，有的還帶有一定的科學(xué)性，這對于孩子們來說具有很大的魅力。這種閱讀既能凝聚他們內(nèi)心的正能量，又能唱響社會的主旋律，引領(lǐng)他們健康成長。所以我經(jīng)常推薦學(xué)生們多讀《安徒生童話》、《太空歷險記》、《阿音木》、《魯賓遜漂流記》等作品。

三、活動開展的方式

1、讀國學(xué)經(jīng)典 做文化傳人

一些千古傳誦的名句，具有廣泛的適用性，如：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣生在此山中”，這些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴。所以應(yīng)多選一些國學(xué)經(jīng)典，如“唐詩宋詞”，“名家名言”讓學(xué)生閱讀。這樣就能提高學(xué)生的語言和精神修養(yǎng)。

2、結(jié)合課文課本開展拓展閱讀

語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。

學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景文章來讀，如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，既可以選擇朱自清先生的《荷塘月色》來讀，也可以用生動介紹自己家鄉(xiāng)景點的文章來讀，使學(xué)生有一種親切感，這樣的閱讀，用課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟能力也不斷提高。

3、擴展課外閱讀的渠道

當今世界已進入了信息化時代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。還可以通過各種途徑擴展學(xué)生閱讀渠道，雖然農(nóng)村學(xué)校由于地域條件有限，但老師一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際情況，讓學(xué)生享受閱讀的快樂。

4、加強閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精度法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生就能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

5、開展閱讀評比

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

我利用晨讀課、語文活動課、班會課，開展“小小演講家”、“詩文朗讀比賽”、“好書伴我成長”等活動。這些活動交流不僅反饋學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力，拓展了語文教學(xué)的空間，為學(xué)生的健康成長提供了很好的精神力量。