試論初中語文情感教育

高鹽菊

【摘 要】在語文教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)積極性情感的培養(yǎng)是語文教師一項重要的任務(wù)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)會文章的道德情感，讓學(xué)生帶著一種積極的情感從事學(xué)習(xí)和思考，是上好語文課的必要條件。

【關(guān)鍵詞】初中語文情感；教育

所謂情感教育，就是教學(xué)過程中的一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，教師借助于具有動力因素的情感為媒介來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育。語文是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科，語文學(xué)科特有的美質(zhì)決定了它獨特的審美價值，語文教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)。如果語文課堂教學(xué)缺乏情感，不能用情感打動人，語文教學(xué)便失去了魅力，就不能成其為藝術(shù)。反之，語文課堂教學(xué)一旦注入強烈的情感，課堂教學(xué)就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、情感教育的重要性

首先，師生情感的建立。

教師對學(xué)生的愛，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，要用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，正如人們常說道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說教師對學(xué)生沒有什么情感，教學(xué)態(tài)度冷漠，上起課來就不會產(chǎn)生激情，教學(xué)效果那是不會好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學(xué)生之間在無形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。很可能學(xué)生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變越壞。象那得到老師關(guān)心、愛護(hù)的學(xué)生，他們就會就會感受到世間的美好，感受到老師、同學(xué)、學(xué)校的溫暖，他們就會熱愛生活，尊愛生命。對理想前途充滿信心，樂觀向上。還會因愛老師進(jìn)而到愛老師所教的學(xué)科。因此，教師對學(xué)生的情感，直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，影響到學(xué)生個性發(fā)展的方向問題。

其次，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。

只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。并把所學(xué)的內(nèi)容用于平時的生活實踐中，真正地做到學(xué)有所用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機不明確，那么學(xué)之所用，學(xué)之何用呢？即使有些學(xué)生在老師的高壓之下稍有成績，但學(xué)生對知識的掌握也只不過是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西。所以說，只有讓學(xué)生真正明確了教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)生的需要。

二、情感教育在語文教學(xué)中的實施

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導(dǎo)入語，或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。

2、借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

文學(xué)是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過語言表述出來。作為語文教師應(yīng)具備飽含感情色彩的語言，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的輸入。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對作品內(nèi)容心領(lǐng)神會，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語音、語調(diào)來進(jìn)行朗讀，該昂揚時昂揚，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁飽滿的情感進(jìn)入學(xué)生的心田。

三、實施情感教育對教師提出的要求

1、教師自己要動情

要讓學(xué)生動情，教師自己必須先動情。動情于自己的職業(yè)，動情于課文，動情于言表，動情于學(xué)生。不如此，在語文教學(xué)中教師就不能在主體和客體之間架起情感教育的橋梁。要教師動情，則要有對學(xué)生的愛才行。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會因為教師的“愛”而具有活力和生命。熱愛就是最好的老師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛學(xué)生。

2、有豐富的教學(xué)語言

豐富的教學(xué)語言是教師活躍講壇、樹立聲望的支點。有人說，語文教師要訓(xùn)練好說話的基本功，具備說書人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無道理。選入中學(xué)語文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的簡潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語文教學(xué)語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚、或譴責(zé)……要與原文基調(diào)一致、和諧。除此外，教學(xué)語言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”語文教師尤其要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點。在設(shè)計教學(xué)語言時，要生動形象，富有啟發(fā)性。

四，情感教育滲透到教育教學(xué)中

首先，圖文并茂、聲色結(jié)合、激發(fā)情感。

在語文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助繪畫、音樂等教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中產(chǎn)生激情，領(lǐng)會文意。如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時，課前先播放一首劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生聽完后由于感人的歌詞再配以優(yōu)美旋律，再加上歌唱者聲情并茂的演唱技藝，確實感人肺腑，震撼人心。自認(rèn)地就把學(xué)生的情感引入到了教學(xué)《背影》的課堂情景中來。并且還能讓學(xué)生感受到《背影》是一首父愛之歌，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章的主題。又如在學(xué)生認(rèn)為枯燥無味，提不起興趣的古詩文學(xué)習(xí)中，如果教師要求學(xué)生在理解詩文大意之后，充分發(fā)揮他們的想象，把文章的內(nèi)容盡情地融匯成一幅畫。因為常言道：“詩中有話，話中有詩”，這樣一來課堂教學(xué)的氣氛該是多么的輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來。學(xué)生在一個輕松、愉悅、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，反復(fù)吟誦、發(fā)揮想象、體味情感。

語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于朗讀，尤其是帶著情感的朗讀是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，那就是要求學(xué)生：首先要速度課文，在速度的基礎(chǔ)上感知課文的內(nèi)容，正所謂：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。其次是在讀作品的同時常常伴隨著聯(lián)想與想象，讀到什么就想什么，感受到作者的思想、情感、寫作意圖，這樣就會產(chǎn)生“情動于中，形之于身”的效果。

總之，語文教學(xué)中教師對學(xué)生、對教材的真情傾注是最重要的，以上這些僅是自己從事語文教學(xué)十幾年的切身體會，在今后的教學(xué)工作中還將進(jìn)一步探求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃雪梅；讓課堂成為學(xué)生釋放情感的場所[J]；甘肅教育；2009年07期.

[2]丁俊華；莫讓“情”不由衷[J]；新語文學(xué)習(xí)（教師版）；2010年05期.