淺談學(xué)前教育管理新思路拓展

向紅霖

摘 要：學(xué)前教育是對(duì)學(xué)前兒童的教育。由于教育對(duì)象是兒童存在著特殊性，不同于其他年齡段的教育特性。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展和提高國民素質(zhì)發(fā)揮著戰(zhàn)略性意義。學(xué)前教育行政管理體制是學(xué)前教育健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展起著引導(dǎo)、組織、監(jiān)督、保障等重要作用。學(xué)前教育是一種擁有啟蒙性和綜合性特點(diǎn)的教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；行政管理；兒童心理

學(xué)前幼兒教育是關(guān)乎一個(gè)孩子是否可以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。對(duì)一個(gè)孩子未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展都是有重要作用的。而學(xué)前教育行政管理是學(xué)前教育健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，本文對(duì)此提出了探討。

一、學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育是兒童對(duì)于教育認(rèn)知的第二父母。學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力、潛力的必要條件。學(xué)前教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過程，實(shí)施適應(yīng)兒童發(fā)展的、有目的、有計(jì)劃的教育，可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展，促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成相互制約、相互影響的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的相互作用、相互制約的過程。幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育的管理和優(yōu)化

（一）教師隊(duì)伍管理專業(yè)化

幼兒園教學(xué)是我國的第一個(gè)階段，是孩子們邁向?qū)W習(xí)之路的第一步。而幼兒園是否有專業(yè)的人員就顯得尤為重要。這也是決定家長(zhǎng)是否可以放心將自己的孩子交給學(xué)校的重要因素。一個(gè)專業(yè)的人員需要合格的專業(yè)素養(yǎng)，更需要有一顆喜歡和熱愛孩子們的心。那有些人就會(huì)講，那豈不是愛孩子就可以投入到這個(gè)行業(yè)嗎！其實(shí)不然，因?yàn)楹⒆觽冞€處于懵懂階段，對(duì)于一切事物都充滿好奇、充滿不解，這就需要一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)良好的人員來引導(dǎo)孩子、教學(xué)孩子。沒有接受過學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員，他們只是會(huì)用自己的愛去帶孩子，一部分幼兒園就是純粹給人看孩子。這樣的幼兒園，老師沒學(xué)歷、沒知識(shí)。更談不上幼兒教學(xué)必備的彈、唱、講、跳、畫等的基本技能技巧了。而這些有專業(yè)素養(yǎng)的人他們明白疼孩子的度，教育方法的拿捏，也會(huì)善于培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，從而使孩子們從小就會(huì)養(yǎng)成正確的為人處世、正確的學(xué)習(xí)觀與良好興趣愛好的發(fā)展。

（二）制度管理專業(yè)化

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓?！逼鋵?shí)，哪一個(gè)行業(yè)都是如此。一個(gè)人的成長(zhǎng)也是在制度的管制下才可以健康成長(zhǎng)。而對(duì)于這樣一個(gè)特殊的年齡階段，那么相對(duì)應(yīng)的管理制度也不同于其他的教育管理。幼兒園行政管理必將是一門學(xué)科，其實(shí)它與一般的行政管理有相通之處，但學(xué)前管理有其自身的特別之處。在進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同人和不同事情進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。要對(duì)進(jìn)幼兒園的學(xué)生進(jìn)行全面的深入了解。除了對(duì)幼兒有一個(gè)管理外，對(duì)一些專業(yè)人員即教師也應(yīng)該制定一個(gè)合理的管理制度。如定期對(duì)教師進(jìn)行考核并正確客觀地評(píng)估；讓教師定期召開家長(zhǎng)會(huì)，聽取建議，展示教育成果，提升教學(xué)質(zhì)量；因此，幼兒園的人員只有走向?qū)I(yè)化，才能自覺做到由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)管理的道路。

（三）環(huán)境管理專業(yè)化

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒十分重要。對(duì)于3～6歲的孩子來說，他沒有具備成人對(duì)環(huán)境的選擇和改造能力。環(huán)境作為一種隱形的課程，決定了幼兒對(duì)環(huán)境的接受和依賴性。同時(shí)對(duì)孩子的智力開發(fā)，促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展是重要的。因此從環(huán)境入手，需要做到：（1）重視三維空間的充分利用。如，在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、迷宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，這樣不僅可以為孩子們提供一個(gè)自主、自由觀察的平臺(tái)，還可以鍛煉孩子的創(chuàng)新力和開發(fā)發(fā)散思維。（2）空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品，例如在國慶節(jié)時(shí)，運(yùn)用主題的思維將這種傳統(tǒng)文化來用生動(dòng)形象的物品來表達(dá)，這樣有利于孩子們的接受。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

（四）園所管理系統(tǒng)專業(yè)化

形成有效的組織結(jié)構(gòu)，管理者必須依靠組織來進(jìn)行管理，而不是依靠個(gè)人的力量進(jìn)行管理，以保證組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以管理者必須尊重和理解在教職員，可以做到換位思考。管理者也要滿足員工進(jìn)修和文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校要經(jīng)常開展對(duì)于員工及管理者的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以便于不斷進(jìn)步。同時(shí)，這也是完善園所管理系統(tǒng)的重要步驟。

學(xué)前教育管理的專業(yè)化和優(yōu)化是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵，體現(xiàn)了一個(gè)國家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的宏觀管理和重視程度。學(xué)前教育是否成功，學(xué)前管理起了決定性的作用。一個(gè)學(xué)校的教育程度與水平的高低就足可以看出這個(gè)學(xué)校的管理是否合格。因此，做好學(xué)前教育的管理是一個(gè)需要不斷探索的過程，作為一個(gè)中層管理者，將會(huì)不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華