關于完善小學美術教學發(fā)展性評價的探討

呂建民

摘 要：小學美術教學中需要學生具有一定的動手操作能力，因為小學生的年齡小，具有表現(xiàn)力和極強的探索未知的欲望，所以在小學美術教學中運用發(fā)展性評價是科學的，是很有價值的。發(fā)展性評價教學策略可以用到整個教學過程中，通過教師的評價和自我評價、小組評價等評價方式，可以促進小學生的發(fā)展。在其過程中，教師也應該注意自己的評價不要太過。不要拿自己的看法去看小學生的畫作，你要知道教師和小學生之間有多大的代溝。教師對小學生美術的評價不僅是為了評價學生的作業(yè)，更是為了鼓勵學生讓他們知道老師對他的關心，從而激起小學生對美術的喜愛，養(yǎng)成小學生對學習美術的積極性和主動性。主要寫的是關于小學美術教學發(fā)展性評價策略。

關鍵詞：關鍵詞；美術；策略；小學生

美術學習本身是不可量化的，美術創(chuàng)作也是一項兼具創(chuàng)造性和個性化的行為，在小學美術教學過程中，教師要面對不同個性、不同思路的學生，要處理好對每個學生的發(fā)展性評價，對學生對美術的理解、啟蒙具有重要的意義。

一、注重評價，產(chǎn)生動力

在當今，在小學美術的教學發(fā)展中，教師應該注重小學生的心理過程和心理感受，使教師的評價轉(zhuǎn)化為小學生學習小學美術的動力。因為有的小學生為了取得教師好的評價，他們會努力做好教師所安排的每一件事。所以在小學美術教學中利用發(fā)展性評價策略，有利于提高小學生的自主學習能力和小學生學習的積極性和主動性，逐步提高小學生的美術能力，促進小學生的不斷發(fā)展。在小學美術課堂教學中，教師應該留出足夠的讓小學生思考的時間，不要因為自己感覺時間不夠而沒有時間去讓學生思考問題。這樣打斷小學生思考的過程，久而久之會讓小學生不想去思考問題。教師也應該對于自己看不懂的小學生的畫作，仔細去想象他要表達的意思，不要因為自己看不懂就認為小學生隨意畫的，而評價為不好。應該詢問小學生這樣畫這幅畫的含義是什么，為什么這樣畫這幅畫，要表達的意思是什么。如果只按照教師自己的看法評價，這樣的做法可能會把學生的熱情打破，使小學生喪失對美術的興趣。有可能還會讓學生產(chǎn)生自己沒有美術思維，不能畫出好看的畫，自己不適合畫畫、不想畫畫的思維。這樣看來，教師應該注意評價，不能因為自己不懂得而認為不對。畢竟教師和小學生之間有很大的年齡代溝，看待世界的眼光不一樣。所以教師應該注重評價，多對小學生以努力的話語來評價小學生，從而激起小學生自己學習美術的興趣。

二、激勵評價，增強信心

在教師評價小學美術作品的時候，因?qū)W生的想法和思維不同，畫出的畫各有不同各有所長。所以教師在評價的時候要善于用心來觀察每一幅畫作，仔細觀察小學生在畫這幅畫時的內(nèi)心世界和閃光點。教師不要用自己專業(yè)的美術角度來觀察小學生的畫作，這樣做是沒有必要的，因為小學生不像教師一樣學過專業(yè)的美術。所以即使有不足，教師也要用積極的畫來鼓勵他。如：“你畫得很好，如果把畫的物體畫的更大一些，構圖更細一些會更好?！钡取＿@樣婉轉(zhuǎn)的話語來表現(xiàn)教師自己的評價，既能保護好小學生的天真，又能增強他們的信心。教師千萬不要減少你的表揚，因為你的表揚，你的一句話，可能會讓學生高興很久，對美術的喜愛也會增強。在未來可能還會成就一位畫家，一位藝術家。

三、運用綜合評價，提高美術能力

在小學美術作業(yè)中，通常會有自評、互評和教師評價等方式。這些方式可以讓小學生更好地知道自己的內(nèi)心想法和思維模式以及自己的創(chuàng)作思路以及知道如何進行評價。當教師遇到畫面很“亂”或者無法看清小學生在畫中要表現(xiàn)的什么意思的時候，可以和小學生耐心的溝通和詢問畫作想要表達的是什么意思。在了解之后要肯定他們的創(chuàng)作，進行鼓勵和支持。在小學生畫作互評的時候，很多小學生只會用“畫的漂亮”、“畫的不好看”等空洞的話語來評價別人的畫作。這樣很容易讓小學生產(chǎn)生爭吵，在這種時候教師應該出面指引小學生如何評價其他人的畫作。教師對于學生的美術畫作也不要太過于絕對，要尊重每位學生的個性，這樣有益于小學生的繪畫能力不斷提高。教師不應該對小學生的作品做太多的修改，雖然修改的好看了，但是讓畫作失去了原有的童趣。在其過程中還有可能會傷害小學生的內(nèi)心和自尊心。在小學生的畫作中應該多一些鼓勵的話語和肯定的話語。比如“你的畫色彩很美?！薄爱嫷暮苡徐`氣?！薄坝羞M步?！钡仍捳Z。通過運用綜合的評價，有利于提升小學生的美術能力。

總之，在小學美術中運用發(fā)展性評價的教學策略，主要目的是為了讓小學生達到教師的預設目的。這種教學策略非常注重小學生自身的方面，像小學生的進步以及變化。與關注小學生每個人的差異，教師根據(jù)每個小學生的不同，評價的標準也應該不同。通過發(fā)展性的評價對學生進行評價可以讓小學生了解到自己的自身的情況，從而能起到促進小學生認知的目的。對于小學美術教學的老師應該知道小學生的特點，教師應該鼓勵小學生大膽地畫畫、大膽地認知新鮮的事物。

參考文獻：

[1]鄧穎晶.小學美術教學探析[J].成才之路，2014（15）.

[2]王世軍.如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣[J].美術教育研究，2014（8）.

編輯 薄躍華