淺談高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

田立軍

雖然新課改已經(jīng)不斷深入，但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響仍然很大，當(dāng)前教學(xué)中很多教育還是應(yīng)試教育，在這種情況之下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，許多學(xué)生是處在升學(xué)的重壓之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的和意義，學(xué)習(xí)一直是他們的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，也把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。在這樣情況之下，雖然教師付出了很多努力，學(xué)生們學(xué)得也很辛苦，但是課堂教學(xué)的效率并不高。

英語(yǔ)是初中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。由于英語(yǔ)在我國(guó)是第二語(yǔ)言，缺乏學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到了更多的障礙。面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，作為一名初中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了交際，而不是為了在筆試的答卷中取得高分，有些學(xué)生雖然在考卷中能夠取得好成績(jī)，但是，在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較差，尤其是在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，不知應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，使得所學(xué)的英語(yǔ)成了啞巴英語(yǔ)。

在英語(yǔ)新課標(biāo)中指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，注重學(xué)生交際能力的提升。在新課改的形式之下，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率呢？這是值得每一位初中英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高形成了自己的一些見(jiàn)解，現(xiàn)結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生遇到困難和他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。作為一名初中英語(yǔ)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步，預(yù)習(xí)效果如何將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，大部分初中生不懂得應(yīng)該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，首先需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教師要讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)的詞匯，并發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《How was your weekend？》這一課時(shí)，由于本課中出現(xiàn)了一般過(guò)去時(shí)態(tài)，學(xué)生在以前對(duì)此類(lèi)知識(shí)沒(méi)有接觸，教師就要讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，通過(guò)瀏覽讓學(xué)生找出本部分所講解的語(yǔ)言項(xiàng)目。由于學(xué)生預(yù)習(xí)之后對(duì)知識(shí)有了一個(gè)基本的了解，在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加容易，課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，在教師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要緊跟教師思路進(jìn)行問(wèn)題的思考，對(duì)自己存在疑惑的地方更要集中精力。通過(guò)教師講解仍然不明白的地方，學(xué)生要做好標(biāo)記，以便于課下和其他學(xué)生進(jìn)行交流或者向教師請(qǐng)教。在教師授課的過(guò)程當(dāng)中，教師要做到眼、耳、手、腦并用，在聽(tīng)教師講課的同時(shí)，還要積極思考，并做好筆記，以方便今后的復(fù)習(xí)和查閱。

在課后，教師要督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便于鞏固所學(xué)知識(shí)并做到查漏補(bǔ)缺。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師講得津津有味、滔滔不絕，而學(xué)生卻感到枯燥、乏味。由于教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地灌輸，學(xué)生失去了思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，45分鐘的課堂教學(xué)也不能很好地利用。如果要提高課堂教學(xué)的效率，就需要教師充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。在教學(xué)中，教師要打破“填鴨式”的教學(xué)模式，多進(jìn)行師生的互動(dòng)，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要教師在平時(shí)就注重和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通、交朋友，讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的尊重和愛(ài)護(hù)，這樣學(xué)生就會(huì)更加愛(ài)戴教師、喜歡教師，就會(huì)敢于在教師面前發(fā)言和教師說(shuō)出自己的真實(shí)想法。學(xué)生主體地位的發(fā)揮還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。在和諧的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的心情放松，思維敏捷，創(chuàng)作的火花被激發(fā)，在課堂上會(huì)更加活躍。

學(xué)生主體地位的發(fā)揮同樣離不開(kāi)合理教學(xué)方法的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會(huì)禁錮學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的發(fā)展。在新課標(biāo)下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行交流。例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境；在學(xué)習(xí)《Wheres the post office？》這一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境；在學(xué)習(xí)《I d like some noodles.》這一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用餐的情境等等，都可以激發(fā)學(xué)生的參與性，活躍課堂的氣氛。小組合作也是一種新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，小組合作對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，通過(guò)自主的思考和成員之間的交流獲得，會(huì)讓每個(gè)小組成員受益匪淺。

三、發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，自出現(xiàn)以來(lái)就受到了教師們的親睞，并且在教學(xué)中日益發(fā)揮著它獨(dú)特的作用。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)節(jié)省出時(shí)間、增加課堂教學(xué)的容量，就需要借助于多媒體教學(xué)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師課前制作多媒體課件，這樣，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就節(jié)省出了板書(shū)的時(shí)間，可以給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的思考和知識(shí)的消化吸收。教師也可以利用節(jié)省出的時(shí)間增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的拓展。

如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂是每位教師所關(guān)心的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，做到教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展。