如何在游戲中提高口語表達能力

覃華玉

隨著我國經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，英語作為國際通用語言，成為我國教育教學(xué)普及的內(nèi)容。尤其，在素質(zhì)教育背景下，英語開始普及到小學(xué)，主要的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生能夠用英語進行表達，重點在于口語。英語作為一種語言與母語有著明顯的差別，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難。對此，需要教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點，以游戲教學(xué)來刺激學(xué)生的感官，強化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和表達能力。

學(xué)英語自然就要求能聽懂英語、會說英語，所以英語口語至關(guān)重要。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓小學(xué)生能聽懂簡單的英語，會說簡單的英語，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

口語表達是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生現(xiàn)階段必須掌握的語言技能。在英語教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、開展游戲活動等，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的口語表達氛圍，給學(xué)生練習(xí)說的機會，加強師生互動，切實提高學(xué)生的口語表達能力。本課題的目的是讓幼兒在游戲中想說敢說，喜歡說，樂意表達自己的想法，

在教學(xué)過程中尤其是低年級，要采用直觀形象的教學(xué)方法，例如，在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學(xué)生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學(xué)的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教學(xué)英語單詞時，讓學(xué)生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學(xué)效率。這是因為學(xué)生的多種感官同時都參與了學(xué)習(xí)活動。

活化教材，讓學(xué)生體驗生活。課文多以對話為主，結(jié)合生活實際，可以利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，開展情景教學(xué)語言實踐活動。如，學(xué)了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，桌椅代表建筑的平面圖，走廊變?yōu)橐粭l條馬路，讓學(xué)生像走到馬路上一樣，使學(xué)生在逼真的情景中練習(xí)對話，這樣的交流體現(xiàn)了教材內(nèi)容與學(xué)生生活的有機結(jié)合，使學(xué)生在體驗生活的同時，自然習(xí)得語言知識。

在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，對于較差的學(xué)生做到“不拋棄，不放棄”，鼓勵他們參與到活動中來。在活動中，教師可以適當(dāng)給他們一些提示，并適時、適度地給予肯定和表揚，通過自己參與游戲，讓他們親身體會到成功的喜悅，對于英語成績好的學(xué)生，則要在游戲中設(shè)置一定的難度，開發(fā)他們的智力因素、表演能力和思維能力，要讓他們通過自己動腦，獲得成功的喜悅。這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達到全員參與，問題是如果學(xué)生只對口語教學(xué)中的游戲感興趣，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)無興趣，怎么辦？或者學(xué)生厭倦了一個游戲怎么辦？我的做法是：（1）在很多時候，不要把游戲和其他環(huán)節(jié)的界限分得太清，把游戲分到各個環(huán)節(jié)；（2）游戲要多樣化，同一個游戲也可以有不同的玩法；（3）游戲中要設(shè)置一些陷阱并讓學(xué)生開心；（4）控制游戲的度，要遵循“活而不亂，嚴(yán)而不死”的原則。

多媒體是一種很受歡迎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺功能，使學(xué)生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，另外，其鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了學(xué)生的眼球。在根據(jù)動畫進行角色扮演時，學(xué)生都喜歡扮演其中的角色，口語表達能力得到了很好的鍛煉。

創(chuàng)造性游戲可以讓學(xué)生更感興趣。如我在上四年級上冊六單元B部分時，利用課件出示幾張表示人的職業(yè)的照片，先遮住照片的一部分，然后問學(xué)生：Whats his/her job？Hes/Shes a ... 時，就利用看圖猜職業(yè)的游戲，讓孩子看看誰先猜出。在猜的過程中他們會努力去想學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞，這樣很有挑戰(zhàn)性，孩子們都很喜歡。例如，我在幫助學(xué)生鞏固新學(xué)單詞living room bath-room kitchen bedroom study這幾個表示房間的單詞時，讓學(xué)生站成一排，每人拿一個詞卡代表一個琴弦，我發(fā)號施令，說到哪個單詞，拿對應(yīng)詞卡的學(xué)生就跳起來，然后可以讓其他學(xué)生來發(fā)指令。再如，在學(xué)習(xí)“警察”這個單詞時，我就給學(xué)生講一段警察抓壞人的故事，讓學(xué)生記住policeman（男警察）和policewoman（女警察）這兩個單詞。講故事時，我會在黑板上板書相關(guān)的單詞，讓學(xué)生對單詞有一個視覺上的印象。當(dāng)然，講故事只是手段，通過這個手段，我們要達到讓學(xué)生會讀、會說并記住這些單詞的教學(xué)目標(biāo)。大家都愿意參與，課堂氣氛活躍。在教學(xué)生詞時，我采用“炸彈”游戲，誰踩上誰先被“炸死”，或是“陷阱”游戲，在又快又準(zhǔn)的過程中誰出錯誰就掉到“陷阱”中，孩子們高度緊張，高度集中注意力，極大地調(diào)動了他們的積極性，同時鼓勵人人開口，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中說英語，體驗英語的美感。

游戲在低年級可能用得多一些，一個簡單的游戲也許都讓孩子們感到有興趣，但隨著年級的升高，孩子們對游戲的要求也逐步升高，到了高年級游戲要有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性。游戲不應(yīng)該單一，再好玩的游戲玩久了也會膩。游戲應(yīng)該隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，通過各種渠道獲取新的游戲方法，也可以試圖自己編出新穎有趣的游戲。

除了以上方法外，我相信還有其他方法，作為教師，我要不斷探索，靈活運用這些方法，讓學(xué)生在輕松并有趣的教學(xué)活動中時刻感受英語的氛圍，在潛移默化中提高英語口語水平，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 李建軍