討論教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王秋萍+孫達(dá)國

摘 要：當(dāng)前，我國的小學(xué)語文教學(xué)方法不斷地改進(jìn)與完善。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷的了解，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法長期給學(xué)生和教學(xué)活動帶來的不利影響。在教學(xué)過程中，靈活地使用討論教學(xué)法，提升語文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行討論教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；討論教學(xué)法；策略

在新課程改革的今天，老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展一些討論活動是不可缺少的，學(xué)生要在開展課堂討論的過程中合作完成老師給予的一些學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。同時，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)對小學(xué)語文知識點的理解與掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，善于思考，擁有鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，老師采用新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，打造良好的師生關(guān)系。

一、確定課堂討論目標(biāo)，提前進(jìn)行準(zhǔn)備

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，老師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)人，想要不斷提高小學(xué)語文教學(xué)過程中的討論效果，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，小學(xué)語文老師必須合理地安排和分配討論的相關(guān)問題、討論的時間，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)要求和目標(biāo)的設(shè)定。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中老師給學(xué)生提供必要的幫助和支持也是不可缺少的。等到討論結(jié)束后，對相關(guān)的方法進(jìn)行總結(jié)，并與課外的相關(guān)資料進(jìn)行融合，以此對學(xué)生的知識進(jìn)行補充與完善。其次，在學(xué)生開始討論之前，學(xué)生需要對將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓自己對課文內(nèi)容有更多的感悟，加強(qiáng)對文章的理解與掌握，當(dāng)學(xué)生對文章的理解越來越深時，就能夠彌補小學(xué)生在語文方面基礎(chǔ)能力不足的缺陷。只有這樣，學(xué)生在討論的過程中，才會有完整的思路和更好的方法去解決問題，從而提高小學(xué)語文課上的討論效果與質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《尋隱者不遇》這首古詩時，假如老師的做法是帶領(lǐng)學(xué)生把古詩朗誦一遍或者幾遍。當(dāng)學(xué)生不能完全理解這首古詩，對它的掌握仍然不是很好時，老師就要讓學(xué)生開始課堂討論，要求學(xué)生對古詩進(jìn)行深層次的感悟，理解作者的中心思想。但是，在這種情況下開展的討論并不能充分發(fā)揮出它的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充足的時間對課文進(jìn)行了解，讓學(xué)生加深對文章的理解，再對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們開始課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程中完成相應(yīng)的任務(wù)。只有這樣，才可以充分發(fā)揮討論的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、把握最佳討論時間，恰當(dāng)安排討論時間

小學(xué)語文老師在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂討論的過程中，必須對課堂討論的最優(yōu)時機(jī)有準(zhǔn)確無誤的掌控。有時，老師可以對正在進(jìn)行討論的學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，積極主動地進(jìn)行問題的深入探究。老師想要讓課堂討論的效果更加好的話，就要在把握時機(jī)上對這幾個方面多加關(guān)注：（1）在學(xué)生開展討論之前，老師要對課堂的重難點進(jìn)行劃分與說明，防止討論過程中有跑題現(xiàn)象，白白浪費了時間。（2）老師要提前對問題進(jìn)行層次的劃分，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給予每個小組相應(yīng)的問題，免得有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不是很好，對討論的問題理解不了，打擊他的學(xué)習(xí)積極性，由此對集體的討論過程造成不良的影響。（3）老師要在學(xué)生開始討論的時候，拋出一些具有爭議的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生的討論充滿動力，讓學(xué)生具有求知欲，主動地開展討論。（4）在討論的過程中，冷場是時常會發(fā)生的，在冷場的情況發(fā)生后，老師應(yīng)該讓學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)到其他方面，而不是立即把正確的答案透露給學(xué)生，老師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生重新開始對問題的討論，讓學(xué)生在長久的迷茫之后找到正確的答案，體味到“柳暗花明又一村”的真正的刺激感與激動感。

在課堂討論的過程中，老師要對討論時間準(zhǔn)確掌握。當(dāng)討論的時間被設(shè)定好學(xué)生開始討論之后，速度會隨著緊迫感的增強(qiáng)而加快，從而增加了學(xué)生討論的主動性，激發(fā)了他們的積極性。不但提高了課堂效率，還提高了課堂的討論效果。比如，在進(jìn)行《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)過程中，語文老師對每個小組的討論時間進(jìn)行了具體的設(shè)定與限制，既增加了學(xué)生對開展討論的熱情，還精簡了學(xué)生的討論過程，可以讓其更加快速地給出問題的答案，讓小學(xué)語文的教學(xué)效果得到很大的提高。

總的來講，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還存在著很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所遺留的教學(xué)問題。所以，在新課程改革不斷深化的過程中，廣大小學(xué)語文老師必須對傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)行新的教學(xué)方法的實踐，推動小學(xué)語文課堂中教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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編輯 謝尾合