談校園剪紙教學的實施

田雅卓

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術形式，有著悠久的歷史，是民族藝術中的璀璨奇葩。通過剪紙，可以無所拘束地自由表現、抒發(fā)情感，學生非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內心世界的美感，使孩子們變得心靈手巧。

在幾年的教學實踐中，我不斷探索、不斷創(chuàng)新剪紙教學，使自己的能力得到了提高和發(fā)展，也積累了一些經驗，讓孩子們巧手剪出生活的美好，讓剪紙之花開滿校園。

一、重視基本技能，打好基礎

剪紙，一把剪刀，一張紙，說簡單，是很簡單，要想剪得漂亮，還真得下一番苦功夫呢。從比較簡單的單獨圖案學起。先臨剪，即教師出示范作，講解示范。在臨剪中學會使用剪紙的基本語言（月牙紋、直線條、弧線、鋸齒紋、夸張變形等）；了解剪紙的基本程序：剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先左后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”，陰紋“剪剪相斷”，注意剪刻刀味，逐漸熟練；學會駕馭剪刀、刻刀，為下一步打好基礎。

二、依托傳統剪紙，學會設計

傳統的剪紙精美，富有內涵。孩子們有了剪紙基礎，可以創(chuàng)新傳統剪紙作品的內容形式及內涵，學習自己設計紋樣，因為剪紙的生命在于創(chuàng)造。傳統剪紙中經常用到的剪紙，如：過春節(jié)我們貼的窗花生肖、福字，喜慶之日貼的“喜”等，我們可以對這些形象加入自己的想法進行再設計，讓自己喜歡，讓剪紙創(chuàng)新。看：羊年的小羊變身喜羊羊，福字就用葫蘆或蝙蝠來代替，喜字的口變成了一張笑呵呵的嘴巴，這些內容都與學生的日常生活息息相關，孩子們自然樂學。自己設計紋樣，盡管有這樣那樣的小毛病，但孩子們樂在其中。

三、“以剪代筆”剪紙，表現生活

在學生逐漸掌握了設計方法的前提下，從學生熟悉的繪畫入手，引導學生以剪刀代筆，樹立“能畫就會剪”的觀念，讓學生把剪刀當成畫筆去畫單個事物的外輪廓，同時剪的過程中學生出錯，要及時鼓勵他們邊剪邊反思：剪刀“畫”時與畫筆畫時有什么不同？要注意什么？更多的是讓學生觀察探究，從中發(fā)現獲得知識與技能，逐漸掌握剪法，表現美好生活。瞧：王××創(chuàng)作的《我的爸爸》，爸爸是光頭，胖胖的戴著眼鏡，外形設計的簡潔，神態(tài)也自然，他的爸爸都說像。宣×創(chuàng)作的《課間操》有點復雜，人物較多，又有操場的景色，在他剪人物部分的時候，采用了部分折疊法剪出人物，再剪景物，注意留連接點，作品還是很成功的。魯×設計的《連年有余》采用對折剪紙方法。兩條大魚躍出水面，環(huán)抱著一株象征著生命之樹的蓮花，蓮花和鯉魚組成的吉祥圖案，借蓮與連，魚與余諧音，故稱作連年有余。表示對生活優(yōu)裕、財富年年有余的愿望和祝愿。此作品在非物質文化遺產剪紙比賽中獲獎。

四、課堂以學生為主，以學論教

在剪紙教學中，我是學生的引領者，學生是課堂的主人。很多課都是根據學生的想法來上，讓學生自己去確定剪制內容，自由選擇剪法，我參與其中，適當點撥，學生高興，我也高興。

如：初教剪紙時，剪《動物》一節(jié)，賞析范作、講解了什么是陽刻、陰刻及設計紋樣的方法，接下來就是全體同學的創(chuàng)作時間。同學們沉浸在設計制作之中，一個個神態(tài)專注：李××在剪大金魚、魏××在剪花喜鵲、馬×在剪小兔子……看來這節(jié)課同學們學得不錯，我心中有一絲的得意和欣慰。咦？坐在窗邊的張×怎么沒動？眼睛還瞧著窗外。我走到他身邊，輕敲了下桌子，他才回過神來，不好意思地說：“老師我在想能不能在剪的金魚上加上字？我見過剪紙連年有余，中間是字周圍是魚和蓮花特別漂亮！”我感覺到他一定特別想剪出這樣的作品，同學們被他一說也都小聲議論起來：“我見過喜字，我也看過……”

我肯定了張×善于觀察，肯于動腦。并告訴同學中國的傳統民間剪紙，往往把表示喜慶、吉祥的字設計到紋樣中。我們也可以嘗試這樣設計。“老師你能不能剪一個喜字？”我欣然同意，用折剪的方法很快剪了一個工整的喜字，學生羨慕地看著我，比剛才更感興趣了。于是我提議：可以把喜字設計到我們剛設計的動物圖案上，并確定好連接點。同學們可開心了，大部分同學作品都成功了。

本來是剪動物，又依照學生的想法增加了內容和難度，但是同學更樂學，讓學生做主，增強了學生主動探索的欲望，同時也提高了剪紙技能，我何樂而不為呢。

五、剪紙作品賞析，提高技能

學生在完成剪紙后有一種取得成果的滿足和喜悅，也希望得到群體的認可，每次把學生的作品及時展示出來，讓學生觀賞評價其他同學的作品，給同學提供展示與交流的平臺。全體學生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、取長補短，體驗到成功的快樂。

教師講評的不單是作品的優(yōu)缺點。重要的是要注意鼓勵全體學生的自信心，除了考慮剪紙的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現自己真實感受的學生都應給予肯定、給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。有了上進心，也為下一次剪紙增強了內驅力。

現如今，校園中的墻面、樓道都能見到各種剪紙作品，班級的藝術展板更成為同學一展身手的好地方，學生的藝術素養(yǎng)得到了潛移默化的培養(yǎng)。部分學生更是脫穎而出，創(chuàng)作出了剪紙佳作，獲得了榮譽。剪紙教學以美的力量，激勵學生去發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美，給學生提供了創(chuàng)新的空間，同時也提升了教師的綜合素質，讓剪紙之花開滿校園。

編輯 溫雪蓮