關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的探究

楊婷

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生多提供一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)有效的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

曾經(jīng)有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)興趣是孩子最好的教師，經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性息息相關(guān)，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章的時(shí)候，教師可以在講課之前為學(xué)生播放《天鵝》這個(gè)曲子，使學(xué)生聽(tīng)著這個(gè)曲子的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種凄涼的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么讓大家聽(tīng)這個(gè)曲子，心中會(huì)有疑問(wèn)。然后教師在由此提出同學(xué)們的疑惑，說(shuō)出曲子和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，使學(xué)生全神貫注于課堂之上，完成教學(xué)內(nèi)容的有效的導(dǎo)入。在這樣的課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，好像自己就是文章中的那一個(gè)小女孩，切身的體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，從而對(duì)文章的內(nèi)容掌握的更加全面，領(lǐng)悟的更加透徹，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。當(dāng)學(xué)生朗讀完文章之后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論。文章中的小女孩是在寒冬中凍死的，但是，小女孩為什么還面帶微笑呢？通過(guò)閱讀這篇文章能體會(huì)到作者的什么情感？通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。

二、由學(xué)生扮演角色，深入體驗(yàn)課文情景

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)愛(ài)玩是他們的天性，孩子們熱情開(kāi)朗、活潑外向，在平時(shí)喜歡模仿一些人物的行為或者是扮演一些有意思的角色。同時(shí)，在孩子們心里教師比較具有權(quán)威，學(xué)生喜歡模仿教師的行為，希望得到教師的重視，這時(shí)候，教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生提供多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教材中的很多內(nèi)容都會(huì)描寫(xiě)一些人物的形象特點(diǎn)，文章塑造的每一個(gè)人物形象都各不相同，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，孩子們都有好勝心，他們會(huì)積極參與到朗讀中，努力扮演好自己的人物角色，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以以此法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。“孩子們，下面我們要進(jìn)行分角色朗讀文章，你們誰(shuí)想要扮演楚王這個(gè)角色??？哪位同學(xué)想試試晏子這個(gè)角色呢？”孩子們都希望教師更加關(guān)注和喜歡自己，他們會(huì)爭(zhēng)前恐后的舉手。在選擇完了角色之后開(kāi)展語(yǔ)文朗讀任務(wù)，學(xué)生們會(huì)有一段精彩的朗讀表演，在朗讀過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在原有文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加一些自己的內(nèi)容，創(chuàng)新自己的表演內(nèi)容，運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣，面帶豐富的面目表情，從而營(yíng)造一個(gè)生機(jī)盎然的朗讀課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生的表演必然是非常搞笑的，這時(shí)候班級(jí)的學(xué)生一定會(huì)哄堂大笑，感受到了真實(shí)、活靈活現(xiàn)的人物形象，這樣學(xué)生對(duì)于人物的性格特點(diǎn)掌握的更加深刻，學(xué)生的語(yǔ)文分析理解能力不斷提升，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中再接再厲，對(duì)于其中表現(xiàn)的比較突出的學(xué)生教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。并對(duì)于其中存在的不足之處委婉的提出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更加容易接受問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上虛心改正。通過(guò)這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、注重學(xué)生的能力鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，人才不但需要具備精湛的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，為了能夠使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中有自己的一席之地，教師應(yīng)該在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在語(yǔ)文的世界中遨游。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文想象力著手，在想象中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，并給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，從而讓學(xué)生自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《撈鐵?！愤@篇文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)比較短小的視頻，將撈鐵牛的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)視頻充滿了好奇和疑問(wèn)。這時(shí)候教師再讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，并為學(xué)生布置幾個(gè)有意義的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，利用一些具有趣味性的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生全神貫注于課堂之上，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。