動(dòng)之以情曉之以理導(dǎo)之以行

何婷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須“重視從小培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀”。不論是從我國(guó)改革開放的宏偉目標(biāo)來看，還是從當(dāng)前的形勢(shì)要求來看，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育都是刻不容緩的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。因此，作為語(yǔ)文教師，就要下功夫研究“文道統(tǒng)一”的規(guī)律，發(fā)掘教材本身的思想教育因素和語(yǔ)言因素，向?qū)W生“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，即給學(xué)生以知識(shí)和技能，又陶治學(xué)生美好的心靈、高尚的情操。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的思想狀況、生活特點(diǎn)考慮如何通過教材本身，通過、字、詞、句篇的教學(xué)，讓學(xué)生受到切實(shí)有效的教育，在多年教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思想教育應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練的過程中進(jìn)行，必須動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

一、引導(dǎo)入境，動(dòng)之以情

葉老有倆句詩(shī)說：“作者胸有境，入境始與親。”這就是說，作者在寫文章的時(shí)候，胸中要有個(gè)境界，我們教學(xué)生讀文章，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，才能使他們感到親切有味產(chǎn)生共鳴，從而受到感染和教育。

《祖國(guó)多么廣大》一課，通過海南島，長(zhǎng)江兩岸、大興安嶺三個(gè)地方的自然景色，表現(xiàn)我國(guó)幅員遼闊，是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句，進(jìn)行熱愛祖國(guó)教育的好教材，課文中彩色圖非常形象地描繪了幾個(gè)地方的自然景色，于是我便讓學(xué)生觀察這幾幅形象直觀的插圖，并結(jié)合形象化的描繪，使學(xué)生恍若置身其中，如教學(xué)“海南島”一詞，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋看著圖說一說這個(gè)地方的景色，學(xué)生答出這里有高高的樹，鮮紅的花，有一眼望不到邊的大海，海上有船。我告訴學(xué)生，海南島在我國(guó)的最南邊，屬?gòu)V東省，四面是大海，這里常年氣候炎熱，盛產(chǎn)水稻、椰子、香蕉和各種水果，海里有很多魚蝦、海帶、珊瑚，是個(gè)美麗富饒的地方。長(zhǎng)江圖也是讓學(xué)生看圖上畫了些什么，學(xué)生說：“長(zhǎng)江江面很寬，江上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的大橋，橋上能走汽車，也能走火車，江岸上有柳樹，長(zhǎng)出了新葉，水上有很多船”，我補(bǔ)充說“長(zhǎng)江是我國(guó)最大的一條河流，南京長(zhǎng)江大橋是舉世聞名的大橋，長(zhǎng)江兩岸氣候適中，是我國(guó)最富饒的地方，長(zhǎng)江風(fēng)光秀麗，吸引著世界各地的客人來旅游”。

二、深入淺出，曉之以理

教材中入選的課文都是文質(zhì)兼美，思想健康的，蘊(yùn)含著豐富，深刻的思想內(nèi)容。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須根據(jù)兒童的心思特征，深入淺出地把文章揭示的道理告訴學(xué)生，使他們懂得應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，什么事物是美的，什么事物是丑的，讓兒童從小就知書達(dá)理，成為有教養(yǎng)，明是非的孩子。

看圖文學(xué)《小白兔和小灰兔》一課是學(xué)生喜愛的故事，他像學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生看看小白兔回到家就怎樣了？為什么白菜長(zhǎng)出來了，還要常常給菜澆水，施肥，拔草，捉蟲？學(xué)生能夠答出一系列勞動(dòng)的重要。有的說：“光干一陣子，白菜長(zhǎng)不大?！薄耙氚撞碎L(zhǎng)得好，自始自終都要出力干活?！比缓笞寣W(xué)生看第三幅畫，小灰兔拿到老山羊送的白菜就怎么樣了？學(xué)生知道小灰兔只吃不干，光吃老山羊送的白菜。有的說小灰兔要來的一車白菜已經(jīng)讓它吃光了，“它正把最后一課白菜剝掉菜葉，大口大口的吃菜心呢！”“太懶了，在有多少白菜也要吃光”課文最后寫了小白兔回答小灰兔的話：“自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話道理深刻，體現(xiàn)著課文的中心思想。我讓學(xué)生想一想，討論討論，然后發(fā)表意見，說一說為什么只有自己種菜，才能吃不完。同學(xué)們爭(zhēng)先鞏后的說：“只有自己種多多的菜，才有吃不完的菜。”“不勞動(dòng)沒的吃，要餓死?！薄白约翰粍趧?dòng)老向人家要，可恥?！薄翱孔约簞趧?dòng)，吃不完，用不完，靠別人不光彩，”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)會(huì)使我們富有，勞動(dòng)才能把我們國(guó)家建設(shè)好。同學(xué)們懂得了勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)了熱愛勞動(dòng)的思想感情。

三、潛移默化，導(dǎo)之以行

語(yǔ)文教學(xué)不能離開學(xué)科特點(diǎn)，更不能離題發(fā)揮，牽強(qiáng)附會(huì)地進(jìn)行所謂思想品德教育，但這并不排斥在學(xué)生受到課文的感染，明白了是與非，美與丑，善與惡之后，教師怎樣不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生自覺向英雄人物學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的責(zé)任。

動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行這三個(gè)方面不是孤立的，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須結(jié)合起來進(jìn)行，而且必須遵“披文入情，披文喻理”的途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到思想品德教育。正確的世界觀決不是一朝一夕就能形成的，因此，通過語(yǔ)文課進(jìn)行思想品德教育，必須持之以恒，鍥而不舍，這樣熏陶漸染，潛移默化，久而久之，自能使孩子形成共產(chǎn)主義世界觀，成為對(duì)國(guó)家有用的人才。