營一方合作天空 賦課堂以生命活力

吳秋琴

[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。本文從職責(zé)指導(dǎo)、認(rèn)真傾聽、仔細(xì)分析、科學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面闡述了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效互動(dòng)的策略，讓更多的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；有效互動(dòng)；策略

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的一種互助性學(xué)習(xí)；是通過學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式。那么，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)昵？

一、職責(zé)指導(dǎo)讓實(shí)現(xiàn)角色功能最大化成為可能

協(xié)同理論認(rèn)為，在任何復(fù)雜系統(tǒng)中的分子系統(tǒng)既有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，又有相互影響的整體運(yùn)動(dòng)。令人瘋狂的足球賽魅力之一就在于它“天衣無縫”的合作，前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員、教練，角色分工明確，不可或缺，不能替代，但又相互依賴。

1.角色分工

小組內(nèi)通常設(shè)有小組長、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等角色。小組長負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作；匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)；檢查員負(fù)責(zé)檢查材料準(zhǔn)備與整理，檢查記錄情況和負(fù)責(zé)匯報(bào)補(bǔ)充的工作。

2.職責(zé)指導(dǎo)

（1）小組長。指導(dǎo)組長按合作內(nèi)容和要求靈活組織，合理分配合作任務(wù)，合理安排交流順序。（2）記錄員。指導(dǎo)記錄員要認(rèn)真聽、聽懂別人的發(fā)言；不重復(fù)、不遺漏地記錄下每個(gè)組員的發(fā)言要點(diǎn)。（3）匯報(bào)員。指導(dǎo)匯報(bào)員在對(duì)各組員發(fā)表的不同見解進(jìn)行收集和歸納的基礎(chǔ)上，以響亮的聲音，清晰、準(zhǔn)確、有序地向全班匯報(bào)本小組合作成果。

3.定期輪換

為彌補(bǔ)學(xué)生間的差異，可定期或有針對(duì)性地進(jìn)行角色輪換，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以便使每個(gè)學(xué)生都能得到多方面的發(fā)展。

二、認(rèn)真傾聽為實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)提供保障

傾聽是邁向互動(dòng)交往的第一步，要想實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的有效互動(dòng)，就應(yīng)從認(rèn)真傾聽開始。

1.明確“聽”的要求

（1）專心聽。聽別人發(fā)言時(shí)身體稍微前傾，目光注視對(duì)方，神情專注地聽，不東張西望，不做其他的事。（2）用心聽。聽清老師的任務(wù)，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)在說什么，怎樣說，要表達(dá)什么意思。（3）耐心聽。不輕易插話或打斷別人的發(fā)言，有不同意見必須等別人講完后再提出來。（4）會(huì)體察。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考問題，體會(huì)看法和感受。

2.落實(shí)“聽”的行動(dòng)

學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣并非一朝一夕所能養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要老師經(jīng)常陛地提醒、督促與指導(dǎo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師總是用心觀察每組的合作情況，經(jīng)常走到聽得認(rèn)真的同學(xué)身邊摸摸他的頭，朝他豎起大拇指或說一些鼓勵(lì)性話語。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻激起了學(xué)生認(rèn)真傾聽的熱情，有效促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

專注的傾聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確、有效地捕捉到語音信息，能使學(xué)生博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，萌發(fā)靈感，觸類旁通，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，為有效提高小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)成功率提供了有力的保障。

三、仔細(xì)分析為有效互動(dòng)奠定基石

合作交流時(shí)，傾聽到的信息往往會(huì)相互重復(fù)、相互交錯(cuò)，甚至完全相悖。怎樣讓這些信息有機(jī)地銜接，巧妙地疊加，從而達(dá)成共識(shí)呢？這就需要傾聽者在傾聽之后，對(duì)聽到的信息作出及時(shí)應(yīng)對(duì)，仔細(xì)分析，整合加工，也需要教師加強(qiáng)分析策略的指導(dǎo)。

1.意見相同時(shí)

如果傾聽到的信息與自己的觀點(diǎn)一致，除認(rèn)同外，還可想想怎樣表達(dá)更簡潔、合理；如果他人見解高于自己的見解，要肯定別人的看法并及時(shí)加以儲(chǔ)存；如果傾聽到的信息不足以說明自己的理解，就及時(shí)調(diào)整好自己待會(huì)兒要補(bǔ)充的內(nèi)容。

2.意見相悖時(shí)

如果與自己的理解相悖，要將自己的看法與別人的見解比較、分析，及時(shí)判斷自己與他人的看法誰對(duì)誰錯(cuò)，對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，將所有的內(nèi)容經(jīng)思考整理加以變換，從而綜合整理出自己要發(fā)言的內(nèi)容及與他人的不同之處。如果對(duì)別人的看法有疑義，就要及時(shí)提出相應(yīng)的問題來駁斥對(duì)方。

實(shí)踐證明：認(rèn)真傾聽后的仔細(xì)分析，能讓學(xué)生理解更全面、更深入，能不斷增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，解決問題的能力，更為下一環(huán)節(jié)的精彩互動(dòng)奠定了基石。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)為有效合作成就精彩

這里談到的評(píng)價(jià)是指在合作學(xué)習(xí)過程中，將內(nèi)在的表現(xiàn)——傾聽和分析，變成外在的行為——發(fā)表見解。讓學(xué)生在語言交鋒中碰撞出思維的火花，閃爍出群體的智慧，盡展小組合作中成功互動(dòng)的風(fēng)采。

1.欣賞寬容式

就是用鼓勵(lì)性的口頭語言、頭部語言（點(diǎn)頭、微笑、眼神）和手勢(shì)語言（豎大拇指、鼓掌）等給對(duì)方以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)同學(xué)的見解與自己一致或高于自己時(shí)，可以邊聽邊點(diǎn)頭、微笑、豎大拇指、鼓掌肯定對(duì)方，一句句充滿鼓勵(lì)的話語，一個(gè)個(gè)充滿贊賞的動(dòng)作，讓小組成員間保持一種積極向上、進(jìn)取自信的態(tài)度，為小組有效互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的人際關(guān)系與合作氛圍。

2.擴(kuò)充質(zhì)疑式

當(dāng)他人發(fā)言不完整、不全面，需要發(fā)表不同見解、獨(dú)到見解、新穎見解時(shí)，就可采用“我組對(duì)××想法有補(bǔ)充……”、“我有補(bǔ)充……”等這類句式表示擴(kuò)充。而對(duì)于他人的發(fā)言內(nèi)容不明白、不理解處要勇于提出疑問，如“××你能解釋得清楚一些嗎”、“我認(rèn)為××的想法有疑問”等等。

3.文明辯論式

在合作交流的過程中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)與看法，這時(shí)適時(shí)的辯論就顯得十分必要。辯論時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用積極、文明、恰當(dāng)?shù)恼Z言，運(yùn)用科學(xué)的方法，如舉例、分析思路、指出紕漏、找出依據(jù)等，以理服人。如果失敗，要坦誠面對(duì)，勝利一方也不可洋洋自得，因?yàn)檗q論的目的是為了追溯產(chǎn)生的原因，找出共同點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。

總之，合作前的職責(zé)指導(dǎo)，合作時(shí)的認(rèn)真傾聽、對(duì)所接收到的信息進(jìn)行仔細(xì)分析，以及評(píng)價(jià)語言、方式的科學(xué)化、合理化，都是讓互動(dòng)有效化，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)的有效途徑。正如一部教育思想論中所說的：“真正意義上的互動(dòng)”能使學(xué)生互相信任、互相尊重、互幫互促、協(xié)同并進(jìn)；“真正意義上的互動(dòng)”能使“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造先生，學(xué)生、先生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。