情景寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用

李晏秋

[摘要]隨著中國經濟的快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越多，但是對人才的要求也是越來越高，要求也變的是多方面的，這也要求現(xiàn)在的中國教育體系所開展的教學改革要不斷向前推進，要求小學語文在教改的過程中不斷地對教學方法進行改進，讓現(xiàn)有的教學變得科學、合理。老師要在教學的過程中，不斷對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生能夠積極主動地進行學習，讓每一節(jié)課的教學效率得到提升。本文從現(xiàn)階段的小學語文作文教學入手，簡析情景寫作訓練在其教學過程中發(fā)揮的重要作用，希望可以對現(xiàn)在的小學語文作文教學的改革起到一定的推動作用。

[關鍵詞]教學方法；情景寫作；方法

在現(xiàn)在的教育體系當中，小學語文是一門重要的人文學科，在小學生的學習過程中有著舉足輕重的地位，其中小學語文作文教學不單單可以讓學生的詞匯量得到增加，加強學生對語言結構的掌握程度，還能夠讓學生的寫作能力、語文閱讀能力、理解能力得到全方位的大幅度提升。所以小學語文寫作教學必須受到小學語文老師的高度關注。在小學學習的階段，小學生恰好處在對一切從未見過的事物都非常好奇的成長時間段，讓學生充滿對小學語文寫作的興趣，才能夠有效提升小學語文寫作教學的教學效果與質量，而在多年的教學改革過程中，經過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)開展情景寫作教學可以讓學生的興趣得到激發(fā)，從而提高小學語文寫作教學的效果與質量，并且在開展情景寫作訓練的過程中，還可以讓現(xiàn)階段小學語文寫作教學過程中所存在的一些問題得到及時妥善的解決，不斷地提高學生對相關知識點的掌握程度，為社會培養(yǎng)更多的全面發(fā)展型人才。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教學思想不夠先進

雖然新課程改革的步伐不斷前進，但是還是有一部分語文老師的教學思想沒有突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，還是以傳統(tǒng)教育思想為主。在教學過程中片面地認為老師是教學過程中的主體，對整個教學過程掌控過度，單純地進行“灌輸式”教學，給學生進行知識灌輸，不重視學生自主接受知識的能力，忽視學生對知識進行學習的體驗感，導致學生對于語文學習興趣的缺失，變得不積極主動學習語文，甚至在一定情況下會對語文寫作教學產生一定的反感。因為這種傳統(tǒng)思維下指導的小學語文寫作教學過程仍然是以老師為主，不利于良好師生關系的建立，讓老師與學生之間的關系變得惡劣，學生不能夠積極主動地投入到語文寫作的學習過程中。學生老師之間就會缺乏良好的溝通交流，不能夠讓學生加強對寫作方面知識的了解程度，老師也不能夠對每一個學生的學習情況有一個很好的了解與掌握，這給以后的小學語文寫作教學過程中的教學設計與教學方法的改進帶來了不小的困難。

2.忽視對學生寫作基礎能力的培養(yǎng)

小學語文老師在語文寫作教學的過程中對學生基礎能力方面的培養(yǎng)不是非常關注，在他們的觀念中，學生的基礎能力只要保持現(xiàn)狀，無需得到太多的提升，現(xiàn)在的能力已經夠高了。然而每個學生的個人能力存在差異，導致每個學生之間對新知識的接受能力也是不一樣的，同時他們先天的基礎能力本來就有高下之分，因此小學語文老師在語文寫作實際教學過程中，要加強對學生基礎能力的培養(yǎng)，讓他們的基礎能力得到大幅度的提高。

二、情景創(chuàng)設，提高教學效果

對于現(xiàn)階段小學語文寫作教學過程中存在的這些問題，經過多年的教育改革和實踐檢驗，現(xiàn)今在小學語文寫作教學的過程中，多應用情景寫作訓練的方式對學生進行情境教學。對傳統(tǒng)的教學思想進行突破，對原來的教學方法進行改進，在進行教學的過程中，不斷地讓學生對于寫作方面的興趣得到激發(fā)，讓小學語文教學效果得到持續(xù)的提升。

1.進行想象意境的創(chuàng)設

現(xiàn)階段在小學語文寫作教學過程中進行的創(chuàng)設情景開展寫作教學的模式，要和現(xiàn)實生活進行完美的融合，充分利用想象融合學生的生活環(huán)境、生活經歷、生活中所看到的各種事物和自己的感受，全部都是他們在寫作學習過程中的寶貴的學習資源。在小學階段，小學生的思想已經逐漸成熟，他們喜歡的大多數(shù)都是偏向于生活化的文章。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！痹谇榫暗膭?chuàng)設過程中，小學語文老師要將教材和生活實際進行完美的融合，讓學生在學習的過程中不斷加強對整個文章的掌握。老師還要對學生進行靈活的引導，加強學生獨立思考問題的能力與水平，讓他們的思維時刻處在高速運轉的狀態(tài)，不斷提高教學過程的教學效果與質量。

2.通過情景教學構建良好的學習氛圍

在小學階段，學生所處的年齡段恰恰就是好奇心泛濫的時候，對外界的事物毫無抵抗力，這也就是在課堂上學生出現(xiàn)注意力不集中的狀況所發(fā)生的原因。造成這種現(xiàn)象的關鍵原因在于小學語文寫作教學的過程中，學習氣氛不夠濃厚，很是單調。因此，在教學的過程中，老師可以進行情景的創(chuàng)設，讓學生進行情景寫作方面的訓練，通過情景教學法，不斷地對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生對學習充滿積極性，能夠更加積極主動地參與到學習過程中去。在老師進行情景寫作訓練的過程中，老師可以引導學生進行想象，讓自己的思維得到最大化的擴散，還可以在這個想象的過程中，多多開展老師與學生、學生與學生之間的互動交流，達到互相學習的目的。

從上文可知，在小學語文作文教學的過程中，老師對傳統(tǒng)教學思想進行突破，在小學語文寫作教學的過程中，讓學生進行情景寫作訓練，不但可以加強課堂上的學習氛圍，讓學生充滿學習的興趣，還能夠讓課堂的教學效率與質量得到提升。