多媒體在語文教學中的實踐與思考

單正玉

多媒體能集聲、像、圖、文于一體，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，可將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學生通過事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識、認識世界。它能使知識容量增大，內(nèi)容充實形象，為學習者提供多樣化的外部刺激，因而更具有吸引力，更能激發(fā)學生對學習材料的興趣，燃起學生學習的熱情，能將強制教育轉(zhuǎn)化為愉快教育，從而大大提高課堂教學的效益。以下是我在教學中利用多媒體教學的實踐，和大家交流、分享。

一、巧用多媒體導入新課，激發(fā)學生上課興趣

語文課的導入用時不多，卻是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。導入好不好，是一堂課甚至整篇課文上得成功與否的關(guān)鍵?！渡⒉健肥翘K教版八下的一篇散文，主要講述了一家人在初春的田野上散步，途中年邁的母親要走大路，年幼的孫子要走小路，中年的兒子權(quán)衡之后，做出了要在大路的選擇，從中讓我們體會到了選擇背后的親情、對生命的珍視和中年的一種家庭責任。在教學《散步》時，我就播放了《唐山大地震》中母親面對自己一雙兒女同時壓在大石板下只能救一個而必然壓死另一個的痛苦選擇時，那種撕心裂肺的哭喊的視頻，接著我用自然而又深情地語言導入：是啊，我們?nèi)松袝r面臨很多讓我們?yōu)殡y的選擇，今天我們學習的《散步》一文，作者同樣也面臨一次選擇，那又是一次怎樣的選擇呢？選擇的背后又會讓我們有怎樣的人生感悟呢？《散步》的教學就從這里拉開了序幕，也牢牢地吸引了學生的注意力。

好的導入就像磁場一樣，能自然吸引學生，自然激發(fā)興趣，卻又不露痕跡。就像《散步》的導入，借助多媒體手段，用一個生動震撼心靈的故事，通過形象的畫面讓學生欣賞，引學生思考，讓他們能懷著濃厚的興趣走進課文，研讀文本，學習效果自然不差。

二、借助多媒體突破教學重難點，陶冶學生的情操

《活版》一文是蘇教版八下的一篇文言文，文言文教學我們必然要把字詞落實、句子翻譯作為重點，但如果只是突出這些，學生往往會覺得枯燥乏味。在教學《活版》時，我就演示了活版使用的動畫過程，從而讓學生直觀形象地感受到了活版的刻字、排版、制版、印刷、拆版、奇字旋刻等環(huán)節(jié)，這樣不僅很輕松地突破了教學的重難點，也能讓我們學生深深感受到我國古人的偉大智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感，收到了很好的教學效果。

三、名著教學中巧用視頻，比較優(yōu)劣，突出名著卓絕地位

經(jīng)典名著是文學寶庫中的精華，是滋潤一代代人的精神養(yǎng)料。但是，因為時代的久遠，學生認知水平的束縛，快餐文化的盛行，學生往往不能靜心沉醉大部頭的名著中，有時喜歡用電視劇或減縮本代替原著閱讀，而這些雖然也能快速略知皮毛，但是畢竟不能享受到原汁原味的精神大餐。如果讓原著和電視劇進行比較，學生就不難發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)劣。例如引導學生閱讀《水滸傳》時，我就播放了電視劇《水滸傳》中的《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的部分，然后再比較原著中關(guān)于這一回的描寫，其中《水滸傳》中關(guān)于魯智深的形象是一個胖大和尚、而電視劇中扮演魯智深的角色只是一個身體稍胖的、目光呆滯、有時有點兇的可惡形象，不能反映魯智深的智慧和武藝高強的英雄形象。學生比較之后，就對電視劇的瑕疵深有體會，而更能發(fā)現(xiàn)原著的無可替代的地位，從而激發(fā)學生對原著的熱愛。

四、古詩詞教學恰當使用多媒體，營造氣氛，放飛想象

古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，一首首古詩詞猶如顆顆璀璨的珍珠，熠熠生輝。在教學古詩詞時，朗讀、欣賞、品悟是我們教學的重點難點。古詩詞語言往往非常凝練，意蘊豐富，如果只是傳統(tǒng)的讀、品，學生的思維容易僵化，理解比較吃力，感悟往往比較單薄，也不太容易理解古詩詞的妙處，學習的熱情往往不是太高。教學中如果恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，營造好氣氛，學生的情緒容易受到感染，為學習鋪設很好的情境。例如：教學辛棄疾的《破陣子》，播放聲情并茂的朗讀，配以將士出征、將軍滿頭白發(fā)、醉里挑燈看劍的畫面，這些畫面和聲情并茂的朗讀，讓學生身臨其境，學生的想象力得到馳騁，能夠生動形象地描述精練語言背后的豐富內(nèi)容，這些畫面不再靜止，它變得生動立體起來，學生們不僅看到將士們一起暢飲、大塊豪吃的灑脫和沙場點兵的雄壯氣勢，能聽到響亮催人廝殺的號角，也能觸摸到作者期待精忠報國的滿腔熱血和將士們馳騁疆場的威武雄壯的軍姿以及壯志難酬、白發(fā)滿頭的痛苦和無奈的內(nèi)心！課堂不再簡單枯燥，學生哨悄地被老師帶進了古詩詞的美妙意境。

在教學活動中，多媒體技術(shù)和其他教學媒體一樣，只是為了收到一定的教學效果而使用的一個“中介”，我們只有擺準它在教學中的位置，它才能發(fā)揮出最大的“效益”，必須堅持最優(yōu)化原則。

教師在進行課前準備和教學設計時當然應搜集內(nèi)容豐富的教學資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進入自己的教學設計，而是應圍繞教學的“方向”——教學目標，根據(jù)教學的對象——學生的特點，精心選擇那些具有針對性、科學性、趣味性、思想性、時代性，而又貼近學生現(xiàn)實的教學資源，加以整合，做到合理取舍，防止資源的“泛濫成災”。

總之，通過幾年來的多媒體在語文教學中的運用，我真切感受到了它帶來的巨大好處，它激發(fā)了學生的學習興趣，有效突破了教學的重難點，營造了教學隋境，激活了學生的思維，放飛學生想象的翅膀，使語文課堂的張力得到有效地延伸。在多媒體和語文學科整合的道路上，我將努力跟隨時代的腳步，力求在教學實踐中讓多媒體和語文學科和諧共生，完美融合！