小學(xué)閱讀教學(xué)思路探究

林密蜂

摘 要：當(dāng)前改革背景下，教師已了解閱讀教學(xué)的重要性，并且在相應(yīng)的教學(xué)研究中投入了大量的努力。閱讀教學(xué)占用的教學(xué)時間較長而且承擔(dān)著重要的語文教育任務(wù)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上依賴于閱讀教學(xué)的有效與否。所以切實有效地抓好閱讀教學(xué)至關(guān)重要。在平時的閱讀教學(xué)中，一邊踐行，一邊思考，一邊總結(jié)，發(fā)現(xiàn)抓一抓、拎一拎、連一連的方法能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：抓“點(diǎn)”；拎“線”；連“段”

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的有效環(huán)節(jié)，在語文課程中，閱讀教學(xué)承載的任務(wù)最重，所占的課時也最多，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高很大程度上依賴于語文閱讀教學(xué)的有效與否。在新課程改革中，要求學(xué)生逐漸掌握獨(dú)立思考和閱讀的能力水平，在教學(xué)中關(guān)注真實的情感體會，加強(qiáng)對素材的持續(xù)積累，最終形成良好的語感。學(xué)生需要掌握多元的閱讀方式，并且可以初步對經(jīng)典作品進(jìn)行鑒賞和分析，感受其中的高級趣味和情操，在這個過程中，發(fā)展自身的性格和精神世界，同時還需要充分借助語文工具書來鑒賞文言文作品。在實際閱讀中，需要探索什么，需要思考什么，在實際的教學(xué)目標(biāo)中需要有明確的計劃。第一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生掌握多元化的閱讀方法，發(fā)展優(yōu)秀語感并且積累語文素材。第二，培養(yǎng)學(xué)生的語文認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生的潛能，并且讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的想象力以及思考能力。第三，豐富文化底蘊(yùn)，也就是吸收人類文化發(fā)展中的精華元素，吸收民族文化的智慧內(nèi)核。第四，發(fā)展學(xué)生的愛國情懷。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛中國傳統(tǒng)文字文化的熱情，使其樹立偉大志向。第五，發(fā)展良好的品格。也就是讓學(xué)生了解什么是實事求是，讓學(xué)生發(fā)展對真理的追求，使其具備完整的價值觀和人生理念。閱讀教學(xué)的最終目的，就是能夠讓學(xué)生良好地理解和賞析語文文字內(nèi)容。正如上文所述，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且在不同的時期側(cè)重不同的內(nèi)容，并不能只關(guān)注個別能力的培養(yǎng)。如何使中段的閱讀教學(xué)有效，讓學(xué)生通過教材中的例子來學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，筆者通過對自己多年的中段閱讀教學(xué)過程的梳理和對他人成功經(jīng)驗的借鑒學(xué)習(xí)，認(rèn)為通過抓“點(diǎn)”、拎“線”、連“段”的方法展開教學(xué)，有利于學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、“抓點(diǎn)”學(xué)語段

著名教師于永正曾經(jīng)提出：哪里才是語文教學(xué)的亮點(diǎn)所在，什么是所謂的語文的味道。其實這些都在語文朗讀和關(guān)鍵詞句中。課文可以說是語文內(nèi)容的基本單位，教師需要持續(xù)關(guān)注詞語方面的教學(xué)，對于課文中比較難以理解或者十分關(guān)鍵的詞語，需要花費(fèi)大部分時間進(jìn)行深入的講解和分析。通常來說，一個語段是由一個句子或者多個句子構(gòu)成的，想要掌握每段文字，需要先讀懂每個小句子，而后連貫起多個句子理解其中的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，可以合理地拓展相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容，從詞句著手，鼓勵學(xué)生參與其中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，并且透徹地理解其中的意思。

1.抓關(guān)鍵詞

（1）精準(zhǔn)詞語的推敲

“一字未宜忽，語語悟其神?！弊x書要悟出文章傳神的詞語。有創(chuàng)意地咬文嚼字，是關(guān)注語言文字的運(yùn)用、鍛煉詞語造句的能力、培養(yǎng)語文的敏感性和洞察力的好辦法。比如，在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，教師可以提出問題：你們是從哪個語句中了解到邱少云紋絲不動的？根據(jù)其中的核心詞匯“紋絲不動”開展教學(xué)，在教學(xué)中緊扣文本的內(nèi)容得出相應(yīng)的感悟，層層深入。教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析紋絲不動的表面意思，進(jìn)而分析邱少云紋絲不動的內(nèi)在原因，讓學(xué)生想象紋絲不動的悲慘后果以及移動身體、暴露位置的嚴(yán)重后果。通過如同剝筍般的分析和深入，學(xué)生可以由淺入深，由多個角度去理解文本的內(nèi)容，并且感受邱少云這個戰(zhàn)斗英雄的光輝、偉岸形象。再比如，對于《懷念母親》這個課文，教師可以把學(xué)生平均分成多人的小組，讓學(xué)生探索課文中表現(xiàn)對母親的真摯愛慕和無限崇敬的語句。教師需要在每個小組中選定小組長，并且讓學(xué)生共同交流、積極主動地表達(dá)相應(yīng)的觀點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過活躍的思考和探索，找到了類似頻來入夢、抱終天之恨、寢不安席以及食不下咽等相關(guān)詞匯，從這些詞匯里他們感受到季老對于自己生母以及祖國母親的萬分懷戀。

《燕子專列》中，對“饑寒交迫”“不在乎”的追究琢磨，學(xué)生能很清楚地體會到燕子碰到的滅頂之災(zāi)和小姑娘救護(hù)燕子的決心和行動。

（2）探究反復(fù)出現(xiàn)的詞語

關(guān)鍵詞之所以關(guān)鍵，在于它最能體現(xiàn)文章內(nèi)涵，表達(dá)作者情感，對課堂而言，往往是能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的詞語。有些文章中，同一個詞語反復(fù)出現(xiàn)，內(nèi)涵深刻。抓住這些詞語開展教學(xué)，有四兩撥千斤的功效。能夠有效地利用關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，證明教師有著良好的教學(xué)藝術(shù)，掌握了有效的教學(xué)對策。比如，《把鐵路修到拉薩去》這篇文章中，具體的課文中多次出現(xiàn)了文章題目這句話。教師需要讓學(xué)生全面體會并且探究相應(yīng)的語言，在課文中了解我國西部的繁榮以及發(fā)展，了解祖國老一輩無私建設(shè)者所付出的熱血以及青春，他們憑借著智慧、勇氣以及毅力創(chuàng)造了巨大的價值，其中彰顯著強(qiáng)烈的風(fēng)險精神。在《再見了，親人》這篇文章中，也多次出現(xiàn)了題目中的“再見了，親人”。從文章中，我們可以看到祖國偉大志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深厚友誼，展現(xiàn)了兩個國家的團(tuán)結(jié)和比海深、比山高的感情。所以抓住“再見了，親人”就能學(xué)好這些段落。學(xué)生運(yùn)用這些詞句的前后聯(lián)系，體會這些詞語每次出現(xiàn)的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生琢磨作者的目的和匠心。

（3）同類詞的比較考證

有些語段中會出現(xiàn)一系列的同類詞語。他們開展比較研究、理解詞語的不同含義是學(xué)習(xí)語段的重要方法。在《橋》這篇課文中，抓住“驚慌、惶恐；咆哮、怒吼；放肆、放縱”等詞語開展討論學(xué)習(xí)，經(jīng)過朗讀思考、揣摩比較充分地感受到老漢為救村民“不惜犧牲自己兒子”的勇敢和矛盾，同時體會詞語表情達(dá)意的豐富性和作者語言運(yùn)用上的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)了不同層次可以有不同的詞語表達(dá)方法。

2.抓關(guān)鍵句

一篇文章，如果事無巨細(xì)地去品味，費(fèi)力且收效甚微。抓關(guān)鍵句教學(xué)就能收到片言居要之效。關(guān)鍵句，在課文的開頭有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，在結(jié)尾有畫龍點(diǎn)睛、升華主題的妙用。在重點(diǎn)語段中，關(guān)鍵句可在前可在后，也可在段中。例如，在《中彩那天》開頭母親的話便是“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這就需要聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際來理解作者的深刻含義。