運(yùn)用音樂療法提升語言障礙幼兒集體意識的實(shí)踐研究

朱莎莎+王瑩瑩

摘 要：音樂是兒童成長過程中的一部分，音樂不但可以很好地啟發(fā)兒童的智力、陶冶兒童的情操，還對兒童健康成長和情感道德的建立起到不可忽視的作用。音樂教育對于兒童有著十分重要的意義。同時，音樂教育對于特殊兒童來說，依然有著極其重要的作用。通過列舉一些典型的教育案例，淺談一些音樂教育對特殊兒童的重要作用。

關(guān)鍵詞：音樂教育；特殊兒童；集體意識

一、研究背景

新小班開班，發(fā)現(xiàn)班上一名女孩存在語言障礙，該幼兒名叫菲菲（化名），出生于2011年3月，在開學(xué)之前我們已經(jīng)通過園長了解到我們班里即將有這樣一個特殊的孩子。小菲因?yàn)檎Z言表達(dá)能力的不足，班里的其他小朋友聽不懂她的話，所以在班級里沒有朋友。平時生活中，我們老師也很難聽懂小菲的話語，只能從她的表情猜測她想表達(dá)的意思。為此，我們把大部分的精力花在小菲身上，希望小菲能夠盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

二、語言障礙幼兒的主要特征

1.生理上的障礙

語言障礙幼兒因?yàn)椴粫f話，因此不能像正常的幼兒適應(yīng)幼兒園的集體生活。在交往和語言表達(dá)上都存在很大的問題。因此，語言障礙幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)都需要大人謹(jǐn)慎的注意，稍有不慎，可能會對她造成很大的傷害。語言障礙幼兒自理能力較正常，能自己進(jìn)餐、如廁、穿脫鞋褲，但在進(jìn)餐和洗手的衛(wèi)生習(xí)慣方面還有待培養(yǎng)。

2.心理上的孤獨(dú)

語言障礙幼兒雖然在語言上存在障礙，但是他們的身體發(fā)育與同齡幼兒一樣，能自如地玩耍各種玩具。由于交往能力和語言表達(dá)能力上的欠缺，很多時候他們喜歡一個人做事情，經(jīng)發(fā)現(xiàn)主要問題是其缺乏集體意識，注意力不集中，規(guī)則意識很淺。

3.音樂上的敏感

經(jīng)過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，語言障礙幼兒對廣播操音樂極為敏感，音樂一響，他們就會自動地跑過去站在隊(duì)伍的最后跟著音樂手舞足蹈，并且音樂停止，就立刻離開做操位置?？梢钥闯?，他們對音樂非常敏感。

三、音樂療法的具體實(shí)施方法

音樂療法是最古老的治病方法之一，現(xiàn)今有越來越多的醫(yī)療從業(yè)人員重新發(fā)現(xiàn)聲音在治病和調(diào)整身心平衡方面的功效。主要有以下3種方式：

1.音頻刺激反射療法

巴甫洛夫從實(shí)驗(yàn)中得出：條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來的暫時神經(jīng)聯(lián)系。從平時的觀察中了解到，菲菲對音樂非常敏感，因此，我們對菲菲采用了“音頻刺激反射療法”。

2.旋律歸位秩序療法

音樂是一種聲音藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達(dá)思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又被稱之為情感藝術(shù)。幼兒一日作息時間是依據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)科學(xué)合理安排的，幼兒期是萌生集體意識和形成初步規(guī)則意識的重要時期，是一個充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂袠O強(qiáng)可塑造性的生命階段。

3.音樂游戲融合療法

幼兒的健康發(fā)展離不開游戲，它蘊(yùn)涵著意味深長的教育內(nèi)涵。音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則、以發(fā)展幼兒音樂能力為目標(biāo)的游戲活動，它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當(dāng)中掌握了一定的情感、知識與技能，在不知不覺中滲透了審美教育和社會教育。

四、研究收獲

通過近一個學(xué)年的培養(yǎng)，菲菲已經(jīng)能與正常幼兒一起參與課堂教學(xué)活動。教師通過音樂教育增強(qiáng)了菲菲對外界的自信，給予了她一個嶄新的世界。初步呈現(xiàn)以下效果：

1.形成了集體意識

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)教導(dǎo)，菲菲現(xiàn)在聽到提示音樂已經(jīng)能自覺回到屬于自己的位子或者教師身邊，雖然偶爾還是喜歡一個人跑到其他地方，但是只要音樂一響就能立即回來，同時也會安靜下來，聽從教師的教學(xué)活動。

2.領(lǐng)會了規(guī)則意識

經(jīng)多次的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，菲菲現(xiàn)在聽到《水晶音樂》時會自覺、安靜地做一些生活中的事情，聽到《兒童進(jìn)行曲》時會自覺同其他幼兒一起整理收拾并集合。但是她的區(qū)域規(guī)則還有欠缺，在進(jìn)行區(qū)域活動時會不停地穿梭在不同區(qū)域中，不能堅(jiān)持在一個區(qū)域中玩耍，教師要在今后的日子里培養(yǎng)她的專注力。

3.愿意積極開口說話

最初的菲菲只會使用不同的眼神和表情來表現(xiàn)自己的心情和需求，就連哭也不會發(fā)出一點(diǎn)的聲音，經(jīng)過教師的“兒歌哼唱開口療法”，她嘗試著用“嗯”來表示“我想要這個東西”；或者使用簡單的詞語“嘻嘻”來表示“我想去小便”。有時餐后活動時，菲菲會很認(rèn)真地拿著一本繪本，指著一條魚嘴巴做著口型，發(fā)出輕輕的聲音“魚”，我們發(fā)現(xiàn)后非常欣喜，因此我們多利用餐后活動的時間，讓她在繪本中尋找熟悉的圖案，并嘗試學(xué)說更多的詞語或短句。

4.交往能力有所提升

良好而系統(tǒng)的音樂教育不但可以給予特殊幼兒更多的關(guān)心和愛護(hù)，還可以促進(jìn)特殊幼兒良好審美觀的形成，啟發(fā)他們的心智，以便達(dá)到幫助特殊幼兒更好地生活的目的。托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣一句話：“藝術(shù)感動人的力量和性能就在于把個人從離群和孤單之中解放出來，就在于使個人和其他人結(jié)合在一起。”

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編輯 任 壯