淺議滬科版教材中實驗教學(xué)的二次開發(fā)

張秀琴

【摘 要】在初中物理教材中幾乎所有基本概念的定義、定律和公式的建立、物理教學(xué)中重難點的突破、學(xué)生能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)等都離不開實驗。本文就滬科版教材中對實驗教學(xué)如何進(jìn)行二次開發(fā)，提高實驗教學(xué)的有效性分五個方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；二次開發(fā)；實驗探究；培養(yǎng)能力

在初中物理教材中幾乎所有基本概念的定義、定律和公式的建立、物理教學(xué)中重難點的突破、學(xué)生能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)等都離不開實驗。為此，滬科版教材增大了實驗的比重，把實驗作為重要的教學(xué)內(nèi)容，為了使實驗真正落到實處，我在近幾年的教學(xué)實踐中，除了努力創(chuàng)造條件做好教材每個實驗外，還特別注重滬科版教材中對實驗教學(xué)進(jìn)行二次開發(fā)。本文就如何利用對實驗教材二次開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生能力從五個方面加以淺析：

一、通過物理實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要從八年級的第一節(jié)課開始就做好每一個物理實驗。例如我在上第一節(jié)《走進(jìn)神奇》時，“在生活中的神奇”這小節(jié)中說到圓珠筆芯的發(fā)明，設(shè)計了學(xué)生實驗：探究圓珠筆油如何從筆管流到筆尖的？用圓珠筆書寫為什么會如此流暢？我發(fā)給學(xué)生每人一支圓珠筆（每桌兩支：一支有滾珠，另一支無滾珠，實驗前不告訴學(xué)生），讓學(xué)生寫“走進(jìn)神奇”四個字，寫完后請學(xué)生來說說他們的感受，通過這樣兩組實驗對比，讓他們直觀的領(lǐng)略到生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生的實驗探究熱情；這節(jié)課中我還增添了演示實驗“冷水煮沸水”，先告訴學(xué)生“我要表演一個魔術(shù)了”，然后再完成實驗，學(xué)生一定覺得很神奇，很想知道這個“魔術(shù)”的真現(xiàn)，此時全班學(xué)生因為好奇被實驗現(xiàn)象深深吸引，學(xué)生趣味盎然。

二、通過物理實驗激發(fā)學(xué)生的“疑心”，培養(yǎng)學(xué)生“猜想”的能力

首先我在備課時充分挖掘出教材中的“猜想”因素，設(shè)計好每一個實驗教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“猜想”的情境，讓學(xué)生質(zhì)疑。例如在上“從水之旅談起”時，我先用實驗演示火爐燒水時水壺上冒出白氣，白氣遇冷鋼勺變成小水滴等現(xiàn)象。先以實驗情景作鋪墊，再結(jié)合多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

其次我在課堂內(nèi)及時抓住有利時機，積極地創(chuàng)造實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的良好的思維習(xí)慣。例如在“平面鏡”教學(xué)中，我做魔術(shù)表演（水淹蠟燭）：轉(zhuǎn)盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點燃的蠟燭，玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤，使學(xué)生透過玻璃清晰地看到杯中也有一支“點燃”的蠟燭。往杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰沒有熄滅。這是什么現(xiàn)象呢？怎樣形成的？學(xué)生的欲望被激發(fā)起來了，于是有了探究過程。

三、通過物理實驗激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察感知或者主動的實驗探索，把感知的直觀材料在頭腦中經(jīng)過思維加工，分析、概括形成概念，獲得規(guī)律。使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“會學(xué)”，在探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，我在講授“空氣有力量”這一節(jié)時為了引出大氣壓強的概念，先演示乒乓球不會落下來實驗，再提出幾個“神奇的現(xiàn)象”，讓學(xué)生思考是真是假：瓶子破了不漏水？吸氣吸大了氣球？水競?cè)粡牡吞幫咛幜?？皮管的水怎么不會流出來?/p>

然后讓學(xué)生用提供的器材進(jìn)行分組實驗，學(xué)生帶著極大的疑問，在主動積極的狀態(tài)進(jìn)行探究。實驗后，先請學(xué)生分析看到實驗現(xiàn)象的成因，然后教師分析小結(jié)，使大氣壓強的概念呼之欲出，再讓學(xué)生計算充滿我們教室的空氣的質(zhì)量有多大？通過實驗和計算相結(jié)合，最后深刻地把大氣壓強的概念揭示出來。

四、通過物理實驗復(fù)習(xí)，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力

我在階段復(fù)習(xí)課上合理設(shè)計一些與前面不重復(fù)的有趣的綜合實驗，讓學(xué)生在觀察和思考實驗現(xiàn)象的過程中復(fù)習(xí)了舊知識，提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。例如：在授完力的基本概念、常見的幾種力、二力平衡等內(nèi)容后進(jìn)行復(fù)習(xí)時，我安排了小實驗“巧找重心”，課上我先讓學(xué)生用自帶的器材做這個實驗，然后再演示這個實驗的做法，啟發(fā)學(xué)生思考如何確定出重心的位置？在以上實驗的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試：如何只用一個手指就能頂起這塊木板？通過這個實驗，不僅使學(xué)生掌握了一種實驗方法，而且使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了受力分析的方法，重力的方向以及二力平衡的條件，還使學(xué)生既動手又動腦，感受到運用物理知識解決實際問題而帶來的成功的喜悅。

五、通過物理實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

在課外教學(xué)中，我校開展符合學(xué)生年齡特征的多項有探究性的物理課外活動，例如，我在2007年5月組織了全校的“紙有千千結(jié)——舊報紙拉汽車”競賽活動；2008年度開展了“小發(fā)明、小制作”等各種競賽活動，有學(xué)生在通過觀察和實驗制做出了《聲光傳播條件演示器》、《空氣壓縮引“火”儀》等教具獲得本市的提名獎；2006年度成立的航模興趣小組多次在市、省、全國競賽中榮獲一等獎；2008年度成立了機器人競賽小組等。

總之，在初中物理教學(xué)中，觀察和實驗，讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的美妙和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣；通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗教學(xué)，拓展教材、多進(jìn)行二次開發(fā)，生成問題來激發(fā)學(xué)生的無限熱情、求知欲、好勝心和創(chuàng)造愿望，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。

（課題研究：有效利用滬科版教材在農(nóng)村中學(xué)的實踐研究）