淺論《赤壁賦》中水、月意象的作用

楊燕

宋神宗元豐五年（1082）七月十六日的一個(gè)幽靜的夜晚，蘇軾乘舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面，赤壁的江水、明月?lián)嵛俊艋颂K軾的心靈，一篇廣為世人傳誦的佳作《赤壁賦》誕生了。然而作為一篇充滿理趣，如空山流云一般靈動(dòng)自然、舒卷自如的千古妙文，《赤壁賦》教學(xué)卻遇到了一些困難?！冻啾谫x》的舒卷自如、靈動(dòng)自然為其長(zhǎng)處，卻也給教學(xué)帶來(lái)阻礙。為突破這一難點(diǎn)，筆者嘗試在教學(xué)中以《赤壁賦》的水、月意象為切入點(diǎn)，抓住行文的線索，從而把握因水月之景、之理而帶來(lái)的主客感情“樂(lè)—悲—喜”的變化，最終使學(xué)生感悟蘇軾豁達(dá)超脫、隨緣自適的精神境界。

“大略如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于所不可止，文理自然，姿態(tài)橫生。”這句話用來(lái)形容蘇文最妙，《赤壁賦》正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全篇行文毫無(wú)滯礙，瀟灑自然，達(dá)到了敘事、寫(xiě)景、說(shuō)理、抒情的完美統(tǒng)一。雖以游賞山水為題材，名為“赤壁賦”，但水、月才是核心。水、月既是作者欣賞對(duì)象，更是作者行文依據(jù)，全文或隱或顯都不離水、月二字。

“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。”方式是“泛舟”，時(shí)間是“七月既望”，于是才有后文關(guān)于江水、明月的描寫(xiě)、議論，這幾句看似是平淡無(wú)奇的游記文的尋常格套，卻暗點(diǎn)江水、明月，并非可有可無(wú)的閑筆。接下來(lái)，作者緊扣“泛舟”“七月既望”總寫(xiě)游地美景?！扒屣L(fēng)徐來(lái)，水波不興”明寫(xiě)江水，“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，一邊與客飲酒，一邊高吟古人詠月名篇?！懊髟轮?shī)”“窈窕之章”指的是《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)》里《月出》詩(shī)的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。”這體現(xiàn)了蘇子身處美景的愉悅，而“月出皎兮”更是對(duì)明月飛臨的召喚。在詩(shī)人殷切期盼和召喚下，明月終于姍姍而來(lái)——“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”?！鞍茁稒M江，水光接天”，雖未明寫(xiě)明月，然而那橫江白露、茫茫江水都是在明月輝映之下，“水光接天”更是將江水明月融為一體。

至此，第一段所描寫(xiě)、敘述的蘇子赤壁之游可以說(shuō)是良辰美景、賞心樂(lè)事兼具。蘇軾筆下以水、月為核心的秋夜赤壁之景自成特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)水、月意象所常具有的幽靜肅穆，反而多了一份爽朗澄凈。江水的浩瀚，江月的皎潔蕩滌了塵俗之想，凈化了心靈，而天光、水色連成一片，又使人心胸開(kāi)闊、舒暢、無(wú)拘無(wú)束。

于是蘇子不禁“飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”。這是本文情感發(fā)展的第一階段：樂(lè)。根據(jù)上文對(duì)課文第一段的分析，可以見(jiàn)出蘇子之樂(lè)是因?yàn)橐运?、月為核心的秋夜赤壁美景使人精神愉悅，甚至有“憑虛御風(fēng)”“羽化登仙”之感。

“詩(shī)言志，歌永言”，心中之樂(lè)，不由發(fā)而為歌。蘇子之歌“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”，正是因明月之景而起，是對(duì)上文明月之詩(shī)、窈窕之章的生發(fā)，雖未明寫(xiě)水月，然而“空明”“流光”分別指月光下的清波和江面浮動(dòng)的月光。蘇子樂(lè)甚，可是客的簫聲卻“如怨如慕，如泣如訴，舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，道不盡的哀婉凄涼，悲咽低回。此段承上啟下，感情開(kāi)始由樂(lè)轉(zhuǎn)悲。

在蘇子詢問(wèn)下，客道出了原委。原來(lái)明月高照赤壁，此景此情，客不禁想到曹孟德明月之詩(shī)“月明星稀，烏鵲南飛”，繼而想到當(dāng)年志得意滿、不可一世的曹孟德“如今安在哉”？這么一個(gè)“一世之雄”，尚且隨著“大江東去”而銷聲匿跡，那么默默無(wú)聞的平庸之輩就更不用一提了。客認(rèn)為他與蘇子談不上建功立業(yè)，只不過(guò)在江岸水洲過(guò)著漁父樵夫的生活，魚(yú)蝦是伴侶，麋鹿是友人，劃著小船，舉杯相勸，那微不足道的生命，短促得象永恒天地里僅能存活幾小時(shí)的蜉蝣，渺小得像茫茫大海的一顆絲毫不起眼的米粒。秋日夜晚，江水明月之景的空闊遼遠(yuǎn)、爽朗澄凈越發(fā)顯得江上那一葉扁舟的不起眼，而個(gè)體在這樣無(wú)窮的時(shí)間與空間中越發(fā)顯得渺小，個(gè)體的生命也越發(fā)顯得短暫，在這樣的情境下，人們常常會(huì)覺(jué)得無(wú)奈與虛空?！凹尿蒡鲇谔斓兀鞙婧Ｖ凰?。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”正是這種心態(tài)的寫(xiě)照。如以上分析，客感到悲的原因，以及悲的具體內(nèi)容也是與水月之景相連的。談到個(gè)體的渺小與短暫，客又回到了身邊的長(zhǎng)江與明月，推廣開(kāi)去，把人生與宇宙加以對(duì)照，一方面“哀吾生之須臾”，一方面“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，進(jìn)而希望“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”。

教學(xué)至此，可以用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇子為何愀然？客因何而悲？悲的具體內(nèi)容是什么？簫聲其實(shí)是和蘇子的歌的，因此可知蘇子的歌其實(shí)也悲，這種悲正體現(xiàn)了蘇軾被貶黃州，政治失意。這一點(diǎn)不少方家已有大論，此不多言。另外，根據(jù)上文分析可知，客主要還有： 古今對(duì)比，英雄不存之悲；個(gè)體渺小，天地廣闊之悲；人生短暫，長(zhǎng)江無(wú)窮之悲；希求長(zhǎng)生，求之不得之悲。 而這幾種悲據(jù)上文分析，其實(shí)都與水、月之景關(guān)系密切。可以說(shuō)樂(lè)也水月，悲也水月。

面對(duì)客的悲，蘇子進(jìn)行了寬慰，因客曾表示“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“抱明月而長(zhǎng)終”，蘇軾仍然從眼前的江水、明月說(shuō)起——“客亦知夫水與月乎？”接下來(lái)的說(shuō)理皆是圍繞水月生發(fā)。關(guān)于江水，蘇軾認(rèn)為“逝者如斯，而未嘗往也”，某一段江水，確乎從這里消失了，而整個(gè)江水，則始終長(zhǎng)流不絕，因此可以說(shuō)“未嘗往也”。關(guān)于月亮，蘇軾認(rèn)為“盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”，這樣周而復(fù)始，終究無(wú)所增減，因此可以說(shuō)“卒莫消長(zhǎng)也”。列舉江水、月亮說(shuō)明去留、增減的辯證關(guān)系，作者再歸納到了一般的認(rèn)識(shí)原理：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也?！本褪钦f(shuō)，變與不變，無(wú)論宇宙還是人生，都是相對(duì)的。

如果從變的角度來(lái)看，豈但人生百年，頃刻即逝，就是向來(lái)認(rèn)定的天長(zhǎng)地久，其實(shí)也是一睜眼的工夫都不曾保持常態(tài)；如果從不變的角度來(lái)看，則宇宙萬(wàn)物固然無(wú)窮無(wú)盡，其實(shí)人生也一樣綿延不息。因此，對(duì)人生而言，那天地宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物，“而又何羨乎”？針對(duì)變與不變，蘇軾又宕開(kāi)一筆寫(xiě)道：“且夫天地之間物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。”在此蘇軾又一次提及明月，代指眼前美好景物，江山無(wú)盡，天地?zé)o私，風(fēng)月長(zhǎng)存，聲色俱美，他正可以徘徊其中而自得其樂(lè)。這段話簡(jiǎn)而言之，其實(shí)論述的是由變與不變得來(lái)的取與不取的關(guān)系。

最后，客完全被蘇子說(shuō)服，“喜而笑，洗盞更酌”，主客盡歡，開(kāi)懷暢飲，直到“肴核既盡，杯盤(pán)狼藉”。而“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，跟文章開(kāi)頭的“泛舟”“月出”遙相呼應(yīng)。此處又暗點(diǎn)“江水”“明月”。

經(jīng)過(guò)取譬江水、明月的哲理闡發(fā)，文章情感進(jìn)入了第三階段：喜。教學(xué)至此，可以用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：因何而喜？江水、明月使人領(lǐng)悟到短暫與永恒、變與不變的道理，從而進(jìn)一步投身以水月為代表的大自然，在大自然中尋求精神的慰藉。接著可以知人論世，結(jié)合蘇軾此時(shí)的相關(guān)作品，如《記承天寺夜游》《念奴嬌·赤壁懷古》，總體把握全文和水月意象，感受此文中蘇軾的心境。在“不得簽署公事，不得擅去安置所”，形同囚犯的貶謫生活中，蘇軾卻能寄情山水，寫(xiě)出清逸空靈、超凡曠達(dá)的文字，體現(xiàn)了他豁達(dá)樂(lè)觀，隨緣自適的思想境界。蘇軾能做到這一點(diǎn)，不是因?yàn)樗纳砩蠜](méi)有人類所固有的弱點(diǎn)，而是因?yàn)樗軌蚩朔⒊竭@些弱點(diǎn)。蘇軾用自己的一生踐履了這一真理，為人生畫(huà)下了完美的句號(hào)。

根據(jù)上文分析論述，這篇文章與水月有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。蘇子因江水明月之美景而樂(lè)甚；客因江水明月對(duì)比下人生的短暫與渺小而生悲；蘇子以江水明月為喻勸客，使客轉(zhuǎn)悲為喜，最終賓主盡歡。蘇軾借江水明月不僅營(yíng)造了空明澄澈、幽邃邈遠(yuǎn)的意境，還以此闡發(fā)了短暫與永恒的哲理，抒發(fā)了一己之懷抱，作者自己也因此得到了解脫。李澤厚曾在《世紀(jì)新夢(mèng)》中這樣說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的最高價(jià)值，文學(xué)的永恒性源泉在于它可以幫助人類心靈進(jìn)行美好的歷史性積淀。就是說(shuō)，成功的文學(xué)作品，它總是在人類心靈中注入新的美好的東西。這可能看不見(jiàn)，不是像科學(xué)那樣可以測(cè)量﹑計(jì)算，但它確實(shí)存在著?！薄冻啾谫x》就是這種文學(xué)作品，學(xué)習(xí)這篇課文，語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生感悟到江水、明月之景的美，更要在他們的心靈注入如江水、明月般美好的東西。

作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)（236012）