淺析聾生教育和管理方面存在的問(wèn)題與對(duì)策

王彩星

摘 要：學(xué)校以育人為本，而作為特殊教育學(xué)校，面對(duì)的是一群需要“特殊待遇”的特殊群體，在育人方面更加的有難度。學(xué)校可從教育、管理兩方面育人。本文根據(jù)我多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞，對(duì)學(xué)生管理有一些自己的思考及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：聾生教育 管理 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0197-01

一、結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段聾生管理在以下幾個(gè)方面存在問(wèn)題

1.打架斗毆現(xiàn)象由于聾生天生的生理缺陷，導(dǎo)致他們的心理特點(diǎn)、思維方式與常人存在很大的差異；加上與他人的交流障礙，讓聾生對(duì)外界形成了一種防備心理，大多難以接受他人的好意，甚至誤會(huì)對(duì)方，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事就會(huì)大膽出手，發(fā)生打架事件。并且聾生普遍群體化，導(dǎo)致他們內(nèi)心團(tuán)結(jié)，甚至出現(xiàn)群毆現(xiàn)象。有些學(xué)校對(duì)此不嚴(yán)格處理，只是表面平息了戰(zhàn)火，并不深入的化解和引導(dǎo)他們走出這樣的思想誤區(qū)，甚至有些學(xué)校為了生源問(wèn)題，在多次打架事件后，憑借“留校察看”的寬容處罰態(tài)度，留著學(xué)生繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，存在很大的安全隱患。

2.小偷小摸現(xiàn)象

由于聽(tīng)力殘疾，聾人學(xué)生對(duì)外界的一切感知都取自于視覺(jué)，他們生活在單一的世界里，按照自己的需求行事。他們不能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知，去體會(huì)情感和美感的過(guò)程，因此不能正確的領(lǐng)會(huì)道德情感和美感，對(duì)于社會(huì)公認(rèn)的道德和美是模糊的。相反的，卻常常模仿社會(huì)上一些不良的行為，作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。分不清什么是好，什么是壞。崇拜一夜暴富，羨慕當(dāng)老板，卻不知其過(guò)程和結(jié)果。久而久之，在他們心理形成了一種想不勞而獲、懶惰、走捷徑發(fā)大財(cái)?shù)牟涣妓枷?，甚至走向小偷、小摸的“捷徑”。有些學(xué)校針對(duì)偷盜現(xiàn)象，只一味的制止和嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生不但不聽(tīng)勸，反而會(huì)對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生反感情緒，對(duì)教育和管理更增加了難度。

3.沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)非常便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是沉淪萬(wàn)千少年的罪魁禍?zhǔn)?。用網(wǎng)絡(luò)上的QQ交友和玩網(wǎng)絡(luò)游戲已變成了青少年學(xué)生的最愛(ài)，更是聾人學(xué)生的最愛(ài)。他們內(nèi)心孤獨(dú)，渴求友情，尋求刺激，但在現(xiàn)實(shí)中又無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此迷戀上網(wǎng)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。而且沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中與父母、老師、同學(xué)的交流，有的甚至陷于不切實(shí)際的網(wǎng)戀而不能自拔。此外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得很多學(xué)生上網(wǎng)交往時(shí)，習(xí)慣說(shuō)假話、空話，“你不騙人，別人就會(huì)騙你”成為不少聾人學(xué)生網(wǎng)民的共同心態(tài)。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生上網(wǎng)成癮做出過(guò)很多努力，但總是效果不佳，無(wú)法得到根治。俗話說(shuō)得好“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)學(xué)校的教育和管理面對(duì)的是一個(gè)龐大的、不同種類的特殊人群，其教育和管理工作都必須考慮到個(gè)體的差異性和適應(yīng)性，采取不同的教育與管理方法。

二、具體的教育與管理對(duì)策

1.正確引導(dǎo)聾人學(xué)生上網(wǎng)，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲

聾人學(xué)生之所以對(duì)計(jì)算機(jī)課感興趣往往不是來(lái)源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，而是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷，懷著僥幸的心理上課偷玩幾盤(pán)游戲。計(jì)算機(jī)教師就可以利用電腦課，鼓勵(lì)那些喜歡玩游戲的同學(xué)，如果想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，從現(xiàn)在開(kāi)始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)編程，設(shè)計(jì)新的游戲軟件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而且要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，教會(huì)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，真正使網(wǎng)絡(luò)信息為我所用。2.善用專業(yè)的管理人才

美國(guó)著名的兩所聾人高校蓋勞德特大學(xué)和羅杰斯特理工學(xué)院國(guó)家聾人工學(xué)院在學(xué)校管理制度明確規(guī)定學(xué)校中每個(gè)人都有義務(wù)使用清晰而且易于理解的手語(yǔ)交流。并且雇傭了職業(yè)的手語(yǔ)翻譯和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的專業(yè)人員。這就是他們較其他學(xué)校辦學(xué)的成功所在。我國(guó)眾多的職業(yè)教育學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，無(wú)法達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，聾生無(wú)法做到交流無(wú)障礙。但在對(duì)學(xué)生的管理工作中，至少宿舍的管理可以聘用專業(yè)的擁有手語(yǔ)交流能力的宿管人員，從細(xì)微著手，流暢的毫無(wú)障礙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生，遇到具體問(wèn)題時(shí)，沖破溝通障礙，從真正意義上解決問(wèn)題。面對(duì)特殊的群體，一般的健全人管理是絕對(duì)不行的。不具備一定的聾生的管理經(jīng)驗(yàn)，不懂手語(yǔ)的管理員不可能把管理工作做好。所以學(xué)校在聘請(qǐng)物業(yè)管理公司時(shí)，要想在學(xué)生的宿舍管理上取得成功就必須聘請(qǐng)專業(yè)的聾人學(xué)生管理人員，或者在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行宿管員工的手語(yǔ)培訓(xùn)和提高員工的職業(yè)道德。做到全校手語(yǔ)一體化，交流無(wú)障礙。

3.學(xué)校與家長(zhǎng)共同努力，增強(qiáng)聾人學(xué)生法律意識(shí)

聾人學(xué)生由于受其生理缺陷的制約，接受能力弱，對(duì)法律知識(shí)的了解更是少之又少。他們往往對(duì)自己的不正當(dāng)行為認(rèn)識(shí)模糊，無(wú)法辨別好壞。自然而然，學(xué)校成為了法制教育的主陣地。學(xué)校應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化法制教育，將法律教育專門(mén)作為一門(mén)課程納入教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合聾人學(xué)生實(shí)際生活，組織學(xué)校專門(mén)的教師針對(duì)該校聾人學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)層次編寫(xiě)通俗易懂、簡(jiǎn)介明了的適合聾人學(xué)生的法律教材。法律教師還可以在任教期間，結(jié)合以往發(fā)生在聾人學(xué)生身上的各種案例進(jìn)行教育，效果一定會(huì)更加明顯。除了在學(xué)校獲取法律知識(shí)外，家庭教育也是必不可少的。很多學(xué)校就忽視了家庭這一個(gè)重要途徑。像每一個(gè)健聽(tīng)人家庭一樣，父母會(huì)充當(dāng)聾人學(xué)生的第一個(gè)法律教師，以一種最傳統(tǒng)的教育方式將最基本的善惡告訴聾人“這個(gè)可以做”、“那樣是不對(duì)的”。在多次與聾人學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，都是聽(tīng)到聾人學(xué)生這樣說(shuō)“我媽媽告訴我……””我爸爸不要我……”。但受父母自身文化水平的高低及父母與聾人交流能力的限制，大多數(shù)聾人家庭的父母，只能做到管其溫飽，而無(wú)法在思想問(wèn)題的教育上，法律知識(shí)的灌輸上做到交流無(wú)障礙。特教學(xué)校就應(yīng)該做出相應(yīng)的有利措施，像創(chuàng)建“聾人家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄆ趯?duì)聾人學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行手語(yǔ)、聾人心理、相關(guān)法律等知識(shí)的培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，配合學(xué)校共同完成對(duì)聾人學(xué)生的普法教育，共同完成對(duì)聾人學(xué)生犯法的預(yù)防工作。

“子不孝，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”。對(duì)聾人學(xué)生的教育和管理我們絕對(duì)不能掉以輕心，應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)偶然，也不能只止足于眼前，在今后的教育和管理中善于發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)適合聾人學(xué)生教育和管理的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1]何苗.淺談聾人犯罪預(yù)防工作的社會(huì)化

[2]鮑國(guó)東.美國(guó)聾人高等教育給我們的啟發(fā)