中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理途徑策略的探討

萬金昕

摘 要：學(xué)生管理工作在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中有著至關(guān)重要的作用。新時代背景與社會發(fā)展的需要中，即對中等職業(yè)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)的同時，也對作為學(xué)校的教育教學(xué)與管理等重要組成部分的學(xué)生管理工作有著更高的要求。

關(guān)鍵詞：中職 管理 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0195-01

近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，如何更好的在新形勢下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職學(xué)校畢業(yè)生，為社會輸送更多的專業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生具備較強的綜合能力，已成為當(dāng)前我國中職學(xué)生管理工作研究的重點和難點。

一、學(xué)生管理的現(xiàn)狀分析

盡管中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學(xué)生管理問題，現(xiàn)結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，分析中等職業(yè)教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀如下：

1.生源質(zhì)量降低

隨著高等院校的不斷擴招，使中等職業(yè)教育學(xué)校在招生方面面臨困境，為了完成招生數(shù)量，中職學(xué)校不得不降低招生標準、降低招生門檻，因此很難保證招生質(zhì)量，而生源質(zhì)量降低等問題增加了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的難度。

2.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學(xué)生自認為沒有高考的壓力，職業(yè)規(guī)劃不明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)厭學(xué)心理，影響了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的順利進行。

3.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定

中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。這些學(xué)生大多在初中階段不被重視，加之該階段的學(xué)生年齡相對比較小，心智不夠成熟，進而增加了職業(yè)教育學(xué)生管理工作的難度。

4.學(xué)生紀律意識淡薄

有很多學(xué)生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，缺乏責(zé)任感，經(jīng)常容易以自我為中心，有些學(xué)生認為來中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時，還會出現(xiàn)反叛心理，違反學(xué)校紀律，在生活上十分不利于中等職業(yè)教育學(xué)生的管理。

5.缺乏有效的溝通

目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先缺乏學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，由于缺乏溝通，事態(tài)極易擴大化；其次，缺乏學(xué)生和老師之間的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和難處不與老師溝通，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師缺乏對學(xué)生的了解和溝通，難以更好的傳授知識、開展教育；此外，缺乏學(xué)校的學(xué)生管理者與學(xué)生之間有效溝通，由于缺乏溝通造成學(xué)生管理工作者不夠了解學(xué)生，工作不能有的放矢，管理工作不能有效開展。

二、新形勢下如何做好學(xué)生管理工作

1.轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)生為本

在教育改革的過程中，要堅持以學(xué)生為中心開展管理工作。因為學(xué)生是學(xué)校的重點培養(yǎng)對象，主次要區(qū)分明確，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，而管理者只是輔助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀的人物，幫助他們在正確的人生道路上前進，在傳統(tǒng)的管理過程中，管理人員經(jīng)常將他們的意愿強加給學(xué)生，這違背了管理的原則，也就是以學(xué)生為本，學(xué)生是未來發(fā)展的棟梁之才，只有通過正確的管理方式對其進行管理，才能避免遏制住他們天真的本性，管理人員在管理時，最重要的就是讓學(xué)生明白對與錯僅僅在一念之間，在學(xué)生心中形成正確的觀念才能促進管理工作的落實。

2.注重教育與管理相結(jié)合

由于學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，他們往往都具有一定的獨立性，不愿意受到過多的約束，而在學(xué)校管理中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特點，將教育與管理工作相結(jié)合，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，管理人員要盡可能的對學(xué)生進行說服教育，告訴他們錯誤的原因，而不是一味的指責(zé)，這樣學(xué)生不僅能夠認識到自身的錯誤，還能在今后的生活中進行改正，在現(xiàn)代的管理工作中，要始終將溝通作為管理的重要手段，令學(xué)生明白相應(yīng)的道理才是管理工作的最終目的。

3.建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度

要提高中職學(xué)生的管理水平，首先就應(yīng)該建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。在這一管理體系當(dāng)中，應(yīng)該實現(xiàn)以學(xué)生的自我管理為主體，教師的整體負責(zé)為方向，形成一套有效的管理制度。明確學(xué)生個人權(quán)利以及義務(wù)的同時，結(jié)合我國的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴格要求學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來，提高中職學(xué)生管理的整體高度。

4.教師對學(xué)生的成長起到引導(dǎo)作用

引導(dǎo)不只是對學(xué)生的日常生活進行管理，更是針對中職院校學(xué)生而言，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、社會實踐以及學(xué)生生涯規(guī)劃，進行指導(dǎo)性工作的開展。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活乃至未來的實踐工作中出現(xiàn)的一系列問題，都可以得到具有針對性的輔導(dǎo)。在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，進行交流和溝通，幫助學(xué)生解決困惑和問題，從而對學(xué)生的成長起到推動作用。

5.充分尊重學(xué)生的個體差異發(fā)展

學(xué)生都是存在個體差異的，尤其是針對中職階段的學(xué)生來說，正是個性特點最為張揚的階段，因此這類學(xué)生的個性特點往往更需要得到尊重。所以學(xué)校以及教師在進行管理的時候，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個性特點，允許個體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對性。針對內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生要給予更多的幫助。而不是因為他們與其他學(xué)生存在差異就對其有一定的排斥，只有真正的實現(xiàn)對學(xué)生的平等看待，才能夠更有針對性的開展中職學(xué)生的管理工作。

6.發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用

學(xué)生學(xué)生自我管理，也是中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性工作。首先學(xué)生自我管理主要是以學(xué)生為主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生進行管理的一種現(xiàn)象。學(xué)生會、學(xué)生社團這類組織都是學(xué)生自我管理的重要體現(xiàn)。一般來看，中職院校實現(xiàn)學(xué)生自我管理，可以幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任意識，也可以讓學(xué)生在管理的過程當(dāng)中，嚴格的要求自己，嚴于律己的同時監(jiān)督他人，起到彼此之間相互監(jiān)督的作用。如學(xué)生會可以經(jīng)常組織學(xué)生進行一些校園實踐活動，包括志愿者活動、值班等活動，既體會了平時這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養(yǎng)，推進了中職院校學(xué)生自治管理水平的提高。另外學(xué)生還應(yīng)該加強自我管理，高標準的要求自己，實現(xiàn)對自我管理的提升。

總之，要做好中職學(xué)生管理工作，必須在分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，全身心地投入，并堅持長期的探索和研究，尋找對策和方法，使學(xué)生管理工作卓有成效。