英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)改革探析

摘 要：多學(xué)一門語言，就為自己打開了認(rèn)識世界的一扇窗。英語作為國際通用語言之一，是我們以后工作和學(xué)習(xí)中的有效交流工具，作為高職學(xué)校的英語教育，我們更加強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性，在教學(xué)過程中也非常重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但就目前情況來看，學(xué)生的口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高，因此，高職學(xué)校都在不斷地嘗試英語教學(xué)改革，現(xiàn)在借助英語口語技能大賽的機(jī)會，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從新的視角來探索高職英語教學(xué)的改革方向。

關(guān)鍵詞：高職英語口語技能教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0191-01

一、英語口語技能大賽的理念和模式

針對高職院校學(xué)生開展的英語口語技能大賽為學(xué)生搭建了一個展示自己英語能力的平臺，旨在促進(jìn)高職院校的英語教學(xué)改革。大賽的設(shè)計理念以職場英語應(yīng)用為導(dǎo)向，選取典型的職場情境和工作任務(wù)，要求參賽者按要求進(jìn)行口語交流完成任務(wù)。大賽內(nèi)容兼具職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，全部圍繞職場環(huán)境展開，如包商務(wù)會議、商務(wù)談判、外賓接待、公司宣傳等，學(xué)生在真實(shí)的情景中使用英語，這是真實(shí)英語能力的體現(xiàn)，也是對他們所學(xué)知識的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)。比賽中的“辯論”環(huán)節(jié)更是考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，以及專業(yè)知識，甚至是職業(yè)素養(yǎng)。這就對我們高職院校的英語教師提出了新的要求，我們培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，因此，教師在授課時，要將教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合，課本知識與職場應(yīng)用相銜接，教師在日常的工作中要重視以職場應(yīng)用為導(dǎo)向的口語課程開發(fā)設(shè)計。一次精心準(zhǔn)備的口語大賽能讓教師和學(xué)生都從中收獲很多，教師一定要將先進(jìn)的口語大賽理念整合到教學(xué)當(dāng)中，以賽促改，加強(qiáng)學(xué)生的職場英語水平訓(xùn)練，為學(xué)生日后能更加順利地參加工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)高職英語口語技能大賽的理念和模式進(jìn)行英語教學(xué)改革

英語口語技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師工作成果的有效手段，結(jié)合在此過程中發(fā)現(xiàn)的問題，就今后的英語教學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)想法：

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，淡化應(yīng)試教育

通過對英語口語大賽各環(huán)節(jié)的分析，教師們發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，特別是在英語口語教學(xué)中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語、開口說英語的興趣。逐漸淡化應(yīng)試教育對高職英語教學(xué)的束縛和影響，真正把做到從學(xué)英語到用英語的有效過度，教師通過選用優(yōu)秀的職場英語教材來提高學(xué)生的英語口語能力，同時可以邀請學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)職場情境來進(jìn)行有針對性的練習(xí)。同時，教師可以借鑒口語大賽的形式來組織課堂口語練習(xí)，通過辯論、場景描述、自我介紹等方式，既鍛煉了學(xué)生的英語能力，同時也能提升學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，而這些素質(zhì)都是進(jìn)入職場所必須具備的。

2.增加口語課時，分級分組練習(xí)

要提升學(xué)生的口語水平，在提高練習(xí)效率的同時也必須增加時間投入，這樣教師可以給予及時且有效的指導(dǎo)。因此，教師在課程設(shè)置時要增加口語課的課時，從而保證口語練習(xí)的深度和強(qiáng)度。同時，為了使所有學(xué)生都能取得進(jìn)步，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一組，這樣在練習(xí)時不會因?yàn)榇蠹业乃絽⒉畈积R而影響學(xué)習(xí)的效果。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排他們?nèi)ブ笇?dǎo)那些英語水平稍弱的同學(xué)，同學(xué)之間更容易溝通，不同能力水平的學(xué)生也都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師要組織學(xué)生對練習(xí)中的一些問題進(jìn)行總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)小組之間共同分享，教師再給予建設(shè)性的建議和指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化口語教材

學(xué)生的口語表達(dá)是學(xué)習(xí)成果的“輸出”，要想讓學(xué)生的輸出有質(zhì)量，就必須有大量優(yōu)質(zhì)的輸入，否則只能是自己根據(jù)中文的意思“造句”，而這不是學(xué)習(xí)一門外語正確的方式。我們要通過閱讀大量的英文原版資料和聽英文廣播等來豐富自己的知識儲備，否則我們的口語練習(xí)會空洞無物，我們不便要敢說、能說、會說，更要言之有物。所以，一套優(yōu)秀的口語教材是我們教學(xué)過程中一個非常重要的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教材可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師在教材的引進(jìn)上要在深入了解的基礎(chǔ)上大膽嘗試，選取與本專業(yè)相關(guān)的材料，同時，在教材的使用上也要注意取其精華，去其糟粕。教師的整體素質(zhì)直接決定了英語教學(xué)水平和學(xué)生的能力提高。因此，要想提升學(xué)生的英語水平，必須先提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行校際之間的交流學(xué)習(xí)，去企業(yè)做短期的崗位鍛煉，這樣，教師自身的教學(xué)水平提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會大大提升，同時，在企業(yè)的鍛煉能讓教師了解到企業(yè)的用人需求，也對真實(shí)的職場環(huán)境有了進(jìn)一步了解，從而對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。必要時，可以聘請兼職教師或外籍教師來為學(xué)生做指導(dǎo)。

三、結(jié)語

英語口語技能大賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效平臺。高職院校的英語教學(xué)改革要以口語技能大賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的熱情，將口語練習(xí)作為常態(tài)化的英語教學(xué)模式，消除學(xué)生的心理障礙，通過不斷地練習(xí)來提高自己的英語水平。教師也要通過大賽中反映出的問題進(jìn)行總結(jié)，找到自己教學(xué)工作中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，可以選取更適合學(xué)生練習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口語訓(xùn)練。“以賽促學(xué)、以賽促教，以賽促改”，充分利用口語技能大賽的機(jī)會，促進(jìn)高職院校的英語教學(xué)改革。

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作者簡介：蘇可（1980-），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：英語教育教改。