中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

摘 要：職業(yè)教育在當(dāng)今社會面臨新的機(jī)遇，但是自身卻存在著劣勢，本文從社會現(xiàn)狀以及職業(yè)教育現(xiàn)狀入手，以會計專業(yè)為例提出幾點有效提高學(xué)生職業(yè)技能水平的措施，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技能 會計專業(yè)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0176-01

職業(yè)教育曾在教育歷史上有過濃墨重彩的一筆，但隨著大學(xué)本科的擴(kuò)招，以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育已經(jīng)日漸凋零，但同時普通高校的弊端也在顯現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生缺少一技之長，畢業(yè)后到工作崗位無從下手，因此也出現(xiàn)了很多大學(xué)本科畢業(yè)再到職業(yè)院校學(xué)習(xí)或者專業(yè)技能培訓(xùn)處學(xué)習(xí)的情況。這一現(xiàn)象也引起了社會的深深反思，我們國家專業(yè)的技能人員越來越缺失，社會觀念越來越偏頗，對于專業(yè)的技術(shù)工種帶有有色眼鏡，針對這一問題國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年就開始部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，并且教育改革方向明確國家普通高等院校1200所學(xué)校中將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此可見，職業(yè)教育正面臨著新的機(jī)遇，然而職業(yè)教育最大的優(yōu)勢——動手能力強(qiáng)，操作能力好，這一優(yōu)勢卻在不斷的削弱中，當(dāng)然這是多方面因素造成，不可否認(rèn)的是我國中等職教教學(xué)中一味照抄照搬普教教學(xué)方法，在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)傳授，按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識，而相對忽視運(yùn)用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結(jié)構(gòu)不過硬，專業(yè)技能不扎實的社會現(xiàn)實。因此在新的機(jī)遇下，職業(yè)教育應(yīng)該如何提升學(xué)生技能，與社會崗位迅速接軌迫在眉睫。本文以中職會計專業(yè)為例，闡述幾點有效措施：

首先，要有適合學(xué)生的教材。我們國家目前有專門針對中職學(xué)生的教材，然而因為具有普遍適應(yīng)性，所以教材的內(nèi)容基本上都是基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，而且都是按照理論學(xué)習(xí)的章節(jié)來進(jìn)行編排，這在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此每個學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的情況以及學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)地區(qū)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來編制校本教材，只有這樣才是真正適合學(xué)生的。例如，會計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后除了要適應(yīng)會計、出納的崗位，也要適應(yīng)銀行以及收銀的崗位，同時這些崗位還對從業(yè)資格證書有所要求，那么單純的理論教學(xué)以及單純的技能培養(yǎng)都不足以讓學(xué)生適應(yīng)未來的崗位，編制校本教材時就要分門別類或者有所側(cè)重，同時要結(jié)合本地區(qū)對這些崗位的具體要求，比如崗位是否對小鍵盤有所要求？是否對點鈔有所要求？只有和企業(yè)具體崗位接軌，技能培訓(xùn)才是有用且高效的。任何的學(xué)都是為了用，所謂學(xué)以致用。

其次，師資隊伍的配備。職業(yè)教育中的專業(yè)教師十分緊缺，除了正常的上課任務(wù)之外很難有時間再到企業(yè)中學(xué)習(xí)，這使得中職的教師隊伍中具有實際操作能力的教師很有限，能夠教授給學(xué)生的自然就很薄弱。例如，會計專業(yè)的教師如果真的想達(dá)到對會計、出納、銀行等崗位熟練的程度，需要在企業(yè)進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)和鍛煉，但是除了自身教學(xué)任務(wù)的要求之外，還涉及到企業(yè)的一些保密事件，比如就很難進(jìn)入到會計師事務(wù)所長期實習(xí)，種種這些都阻礙了教師自身技能的提升，因此要由學(xué)校出面甚至教育部門出面來建立一些培訓(xùn)定點的機(jī)構(gòu)來提高教師自身的技能程度。

第三，實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。真實的實訓(xùn)環(huán)境對于學(xué)生提升技能非常重要，在課堂中無數(shù)次的模擬都不如在真實環(huán)境中的一次練習(xí)。對于會計專業(yè)而言，更是如此。實訓(xùn)要建立銀行的對外窗口，要建立實際工作中的模擬企業(yè)環(huán)境。如果有條件的學(xué)?？梢越⒄鎸嵉你y行系統(tǒng)和收銀系統(tǒng)。例如：學(xué)校建立超市，從理貨到收銀、出納、會計全部都由學(xué)生來擔(dān)任，這樣每位學(xué)生不僅可以通過真實崗位的操作來提高自己的技能也鍛煉了學(xué)生的綜合技能，學(xué)會團(tuán)隊合作，學(xué)會吃苦耐勞。另外就是學(xué)校建立較為真實的銀行系統(tǒng)，每名學(xué)生都有自己的零花錢，加上住宿的學(xué)生可能手中零用錢會較多，如果存在外面銀行對于封閉的學(xué)校管理來說又很不方便，學(xué)生放在自己手中一是丟的可能性會加大，二是容易亂花錢。因此，學(xué)校可以建立一個小型的銀行，學(xué)生可以將錢存入，建立相應(yīng)的窗口、出納、會計等崗位，由學(xué)生來擔(dān)任，完全以銀行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。如果能建立這樣的實訓(xùn)系統(tǒng)和環(huán)境，我相信將會極大的提高學(xué)生的操作能力、職業(yè)素養(yǎng)，會更適應(yīng)崗位需求。

第四，與企業(yè)間的合作。無論多么逼真的模擬環(huán)境也還是需要到真正的崗位上進(jìn)行“真槍實戰(zhàn)”。這又有兩種方式可以實踐。一是由企業(yè)提出要求或者定期到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，將社會需求、企業(yè)需求融入到日常的教學(xué)和訓(xùn)練中。二是學(xué)校可以直接面向企業(yè)辦學(xué)，設(shè)立專門對口的專業(yè)，由企業(yè)根據(jù)自身所需要的人才自行制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。這樣可以緩解學(xué)校獲得資源較困難的問題，提高辦學(xué)效率，同時加強(qiáng)中職與企業(yè)的合作對于社會形成良好的發(fā)展具有積極的意義，而對于學(xué)生而言，參與到企業(yè)的實際工作中可以辨別與理論還有模擬練習(xí)操作之間的細(xì)微差別，從而使學(xué)生的操作技能臻于熟練。

第五，職業(yè)資格的獲得。每個行業(yè)入門都有自己的規(guī)則，會計行業(yè)也不例外，從事會計和銀行工作，或取得會計從業(yè)資格證或取得銀行從業(yè)資格。那么學(xué)生想要更好的適應(yīng)崗位要求，除了熟練的操作技能之外，理論水平也要過硬，要有“敲門磚”才能進(jìn)入行業(yè)展現(xiàn)自己的技能，才能在崗位上發(fā)光發(fā)熱。

如何抓住新形勢的機(jī)遇，讓會計專業(yè)學(xué)生以及全體中職學(xué)生更加符合社會的需求，提高適應(yīng)崗位要求的能力，提升自身的素質(zhì)以及“含金量”，是目前中職教育當(dāng)務(wù)之急，只有抓住企業(yè)發(fā)展新動向，摸清市場需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生真正學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉.淺談中職學(xué)生操作技能的培養(yǎng)[J].2012

[2]韓萬平.中職學(xué)校技能實訓(xùn)課教學(xué)初探[J].2012

[3]白仙波.中職生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].2014

[4]姜姝.中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法的思考[J].成功：教育，2013，（4）

[5]欒澤沛.淺談職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)綜合實訓(xùn)[J].才智2010