新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中的差異教學(xué)

吳曉瓊

摘 要：差異教學(xué)也被稱為分層教學(xué)，是當(dāng)前新課程理念下符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)方法。隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可，一切英語教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心，教師需要根據(jù)初中學(xué)生的個體差異和身心發(fā)展特點(diǎn)，采取差異化教學(xué)手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推動初中英語教學(xué)水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué) 初中英語 分層教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0134-01

一、初中英語差異教學(xué)的必要性

所謂的差異教學(xué)，是指教師針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平、興趣、能力等方面的差異，采取有針對性的差異化教學(xué)，以此來提高英語教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。差異教學(xué)體現(xiàn)的是因材施教的教育原則，符合當(dāng)前教育改革中尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。

初中英語差異教學(xué)的必要性主要表現(xiàn)在以下方面。首先，通過差異教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。其次，差異教學(xué)有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高英語課堂的教學(xué)效率。教師針對學(xué)生間的差異來安排不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，使英語教學(xué)工作更具針對性，同時還有利于建立新型師生關(guān)系。最后，差異教學(xué)可以改變傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化英語教學(xué)創(chuàng)新，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行分層

要使差異教學(xué)真正發(fā)揮實(shí)效，教師首先要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有全面了解，然后根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層，這是差異教學(xué)應(yīng)用的前提。在分層依據(jù)上，主要考慮的是學(xué)生的英語水平，具體包括學(xué)生的英語知識，英語興趣，英語接受和表達(dá)能力，反應(yīng)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素。按照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，可以將學(xué)生分成ABC三個層次，各個層次之間呈一定梯度。最后教師根據(jù)各個層次間學(xué)生的水平特點(diǎn)，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，采取分層的教學(xué)方法和手段，通過因材施教來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使各個層次間的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中能有所收獲。

2.設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)

差異化教學(xué)的應(yīng)用前提，是肯定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個體差異性，正是基于這種差異性，要求教師在教學(xué)過程中需設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計劃，然后選擇合適自己的教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)英語課堂中學(xué)困生跟不上，優(yōu)等生“吃不飽”的問題。

例如，在《Unit1 What's this in English？》一課的教學(xué)中，由于本節(jié)課屬于開篇第一單元，起到的作用主要是承上啟下，對于剛剛接觸初中英語的學(xué)生來說，由于他們個體間的英語基礎(chǔ)存在很大差異，因此教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時不應(yīng)該一概而論，而應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中的差異化。對于英語水平薄弱的C層次學(xué)生而言，教師要通過這節(jié)課激發(fā)起他們的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的信息，為初中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于水平中等的B層次學(xué)生而言，要在C層次學(xué)生基礎(chǔ)上夯實(shí)單詞量和句型，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于英語能力較強(qiáng)的A層次學(xué)生學(xué)生而言，教師要給予他們一定的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓他們通過拓展英語知識面來持續(xù)增加自己英語學(xué)習(xí)的動力。

3.利用差異教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

在英語教學(xué)過程中，教師還可以通過豐富多彩的教學(xué)形式或手段，來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。根據(jù)差異化教學(xué)的理念，不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都具有不同的優(yōu)勢和不足，而新課程的教育理解鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，教師可以充分利用學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，通過學(xué)生差異間的相互碰撞，相互激發(fā)，相互啟示，來讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，最終共同進(jìn)步提高。

例如，小組合作探究學(xué)習(xí)就是差異教學(xué)應(yīng)用的最佳手段。教師根據(jù)全班學(xué)生的具體差異情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，做到學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，然后再通過小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在《Unit 8 Is there a post office near here？ 》一課的教學(xué)中，教師利用多媒體展示了學(xué)校附近的地圖，然后讓學(xué)生以小組情景劇表演的形式描述方位。在《Unit 11 Sad movies make me cry》一課的教學(xué)中，教師則要求學(xué)生通過小組合作報告的形式，介紹一部外國電影。通過這些豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生間的智慧相互碰撞，取長補(bǔ)短，強(qiáng)化了英語課堂教學(xué)效果。

4.實(shí)行差異化的教學(xué)評價模式

教師的教學(xué)評價會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價模式往往只注重結(jié)果，缺乏對學(xué)生主體地位的考慮，因此這種評價模式并不夠科學(xué)合理。教師在英語教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)，就需要建立配套的差異化教學(xué)評價模式，對于C層次學(xué)生的評價要以鼓勵為主；對于B層次學(xué)生的評價要側(cè)重引導(dǎo)性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，然后有所改進(jìn)；對于A層次學(xué)生的評價要鼓勵其創(chuàng)新思維，但要防止其出現(xiàn)驕傲自滿情緒?？傮w上而言，對于學(xué)生的評價要采取生成性評價，即過程評價，要從學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度，思維能力等多個角度去對學(xué)生做出綜合全面科學(xué)的評價。

差異教學(xué)對提高學(xué)生英語水平具有十分重要的作用，它尊重了學(xué)生間的個體差異，體現(xiàn)了英語教學(xué)以學(xué)生為中心的教育內(nèi)涵，同時可以根據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，采取差異化的教學(xué)手段，使所有學(xué)生都能在差異教學(xué)中得到提升。在新時期的教育背景下，初中英語教師需提高對差異教學(xué)的重視程度，不斷推進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展邁向新高度。

參考文獻(xiàn)

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