淺談小學教師美術(shù)課堂教學語言設(shè)計藝術(shù)

朱晶晶

摘 要：語言是文化的重要組成部分，也是人與人之間交流的媒介。課堂教學語言是師生之間溝通的橋梁，擁有良好的語言表達能力是對教師最為基本的要求，也是課堂活動可以正常進行的保障。小學美術(shù)教學除了要求學生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能與基本的審美能力之外，還需要使用藝術(shù)性的語言來對藝術(shù)進行闡述，讓學生可以理解美、欣賞美，繼而去創(chuàng)造美，所以對于美術(shù)教師來說，除了專業(yè)知識以外，如何用美的語言來將語言表達出來也是一門學問，所以小學美術(shù)教師需要注重自身的語言修養(yǎng)，用生動形象的語言創(chuàng)造優(yōu)美的意境，在愉悅輕松的氛圍中進行課堂教學。

關(guān)鍵詞：課堂教學 語言藝術(shù) 教學語言

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0113-01一、關(guān)于美術(shù)課堂語言藝術(shù)的感想

首先應(yīng)該確定的是，美術(shù)課不是小學課程的主要科目，它的目的是讓學生了解藝術(shù)、放松身心，所以這樣的課程并不需要非常嚴肅的進行，相反，它需要在輕松愉悅的氣氛中進行。小學美術(shù)課程包括很多內(nèi)容，繪畫、剪紙、作品欣賞都是其中的內(nèi)容，教師應(yīng)當根據(jù)課堂內(nèi)容來進行課前準備和教學設(shè)計，但是一切都需要用語言來表達出來，所以教師的教學語言將直接影響整堂課的教學效率，所以對于美術(shù)教師來說，良好的語言表達能力是必須擁有的，同時應(yīng)該注意語言修養(yǎng)，用生動優(yōu)美且精煉的語言來進行課堂教學。

語言時人與人之間溝通的媒介，在美術(shù)課堂上，面對一幅名畫，可能學生看不懂這幅畫的意思，這時就需要教師來對這幅畫進行講解，這就非?？简灲處煹恼Z言表達能力與語言藝術(shù)了，如果教師的能力優(yōu)秀，那么學生可以很快了解這幅畫的意境，課程就可以繼續(xù)往下進行，如果教師能力普通，那么學生到時也會是一頭霧水，并不了解那些名作的意義，教師為此所做的努力也就白費了。

二、美術(shù)課堂教學語言設(shè)計藝術(shù)的要求

1.使用生動優(yōu)美的語言對藝術(shù)進行闡述

教育無法離開藝術(shù)、無法離開美。美術(shù)課程基本理念、性質(zhì)和價值在《美術(shù)課程標準》中都有著明晰的規(guī)定，其中包括“強調(diào)愉悅性”、“關(guān)注文化與生活”、“讓學生在美術(shù)學習中抒發(fā)情感，表達藝術(shù)與創(chuàng)意”、“讓學生在文化情景中認知美術(shù)”等，這些目標的實現(xiàn)與教師的教學語言是分不開的，所以，教師必須因場景的不同展開靈活的教學方法，語言的組織應(yīng)當做到有序、生動、形象，并且根據(jù)課程內(nèi)容的不同調(diào)節(jié)自己的語調(diào)，時而舒緩悠揚，時而抑揚頓挫，形成動聽的語境與優(yōu)美的節(jié)奏。如果美術(shù)教師可以這樣對課程進行講解，那么課堂就會變化為藝術(shù)殿堂，學生帶著愉快的心情去進行學習，不知不覺便會融入到課堂之中，比如對作品進行賞析是，配合與之相應(yīng)的背景音樂，用適合的語言對作品進行描述，營造文化氛圍與藝術(shù)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學生對作品的理解會更加深入。

2.使用風趣、易懂的語言營造課堂氛圍

小學生的思想還不成熟，中低年級的學生更是以形象思維為主，活潑好動是他們的天性，因此，他們的精力無法長時間集中，所以教師應(yīng)該把握好這一點，除了采取特殊的教學環(huán)節(jié)和教學方式之外，還應(yīng)該在教學語言上下功夫，無論教學環(huán)節(jié)再豐富還是教學方式再巧妙，最終都學要靠教學語言來進行實現(xiàn)，所以教師應(yīng)該將幽默的語言與課程中的教學形象、知識以及教師對課程的間接巧妙結(jié)合起來，讓原本復(fù)雜的教學形象變得通俗易懂，讓學生以一種輕松的狀態(tài)來進行學習，例如在教授剪紙時，教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)剪紙的紀錄片，在學生自己進行操作是要對學生的疑問進行解答，讓學生在動手制作中感到快樂。

3.使用規(guī)范、精煉的語言傳授課程

有關(guān)教育思想的體現(xiàn)有很多種，教學語言是其中最為直接的，因為它是最基礎(chǔ)、最廣泛的信息載體，教師的教學語言不應(yīng)該是對課本一味的重復(fù)，也不是脫離課本、無邊無際的閑談，而是應(yīng)該用最為通俗易懂的方式將課本上的知識傳遞給學生，語言要合乎邏輯，又要精煉準確，只有這樣對美術(shù)知識的傳授才能實現(xiàn)，學生才能利用學到的知識進行美術(shù)創(chuàng)作。

4.對學生的評價要注意措辭，不能打擊孩子的信心

教師在美術(shù)課上，既要注意對美術(shù)知識的傳授，也要注意學生對美術(shù)的學習態(tài)度、學習能力，所以在評價學生時應(yīng)該一視同仁，不能因為其他因素而看高或看輕某位學生，評價學生時語言也要注意，對學生應(yīng)當以鼓勵為主，不能打擊孩子學習的自信心和熱情。

三、美術(shù)教師應(yīng)如何提高課堂教學語言設(shè)計藝術(shù)

1.加強自身的學習，讓自己擁有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

學習是提升自己、改變自己的重要途徑，也是當代提高個人能力與修養(yǎng)境界的必備能力，教師決定著中國新一代人的素質(zhì)，所以教師必須認識到不斷學習的重要性，讓學習成為自己生活的一部分，讓學習成為生活習慣，成為一名學習型教師。多讀書是提高自身修養(yǎng)的重要途徑，無論是名家名作、名言警句，還是與教育有關(guān)的著作，甚至是報刊雜志，都應(yīng)該靜下心來自己閱讀，做到以書為友，書中總會有你想要的東西和你不知道的東西。

2.不斷的嘗試，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓

在教學中，為了鍛煉自己的語言表達能力以及讓自己所說的每句話都可以發(fā)揮出作用，教師應(yīng)該養(yǎng)成以下幾種習慣。

首先，教師在每節(jié)課進行之前都應(yīng)該寫教案，在研究教材與了解學生的基礎(chǔ)上設(shè)想課程的內(nèi)容與進程，為課堂教學做好準備。

其次，課程結(jié)束后需要認真進行總結(jié)，想想有哪些想要的沒有講出來？哪些語言表達的不生動、不具體？哪些環(huán)節(jié)的語言設(shè)計的比較好？善于反思，下次才可以做的更好。

再次，善于傾聽他人的意見，講座、課程、甚至是電視、廣播都可以成為教師利用的資源，從別人的話語中吸取經(jīng)驗，把他人的東西變化成自己的東西。

最后，樂于同他人進行交流，所謂“三人同行有我?guī)煛保瑒e人的經(jīng)驗可能正是你說欠缺的，應(yīng)該虛心求教，把自己的課程教到最好。

結(jié)語

教師的勞動方式很特殊，它是通過語言來進行工作，進行表達與交流。幽默、生動的語言不僅能夠激起學生的學習熱情，讓學生富有想象力，還是一種美的享受，讓學生的情操得到陶冶。美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，它對于語言的要求要高于其他學科，美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的語言藝術(shù)，在對學生的授課中引領(lǐng)學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]韋陽廣.教師美術(shù)課堂教學語言設(shè)計藝術(shù)[J].教育科研論壇，2010，（1）：88-89

[2]潘芝文.自由、自在、自然——對美術(shù)課堂教師語言的再思考[J].美術(shù)教育研究，2016，（16）：48-50

[3]許夢嘉.小學美術(shù)課堂教學中存在的問題及對策探究[J].教育教學論壇，2014，（38）：24-25