小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的探析

李際花

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)合理有效地應(yīng)用讀寫(xiě)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的價(jià)值及讀寫(xiě)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；應(yīng)用探究

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生本身的閱讀能力對(duì)理解能力的強(qiáng)弱起著決定性的作用，對(duì)于學(xué)生日后語(yǔ)文水平的提高及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著積極的作用。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不但能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力及寫(xiě)作能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的價(jià)值

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。目前，小學(xué)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校及教師重視的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不但能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力及表達(dá)能力，還能提高寫(xiě)作能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解到具體的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作方法，從而對(duì)文章的深層含義進(jìn)行思考與探索，抓住文章的中心思想，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)部分就是閱讀與寫(xiě)作。由此可知閱讀與寫(xiě)作的重要性。閱讀與寫(xiě)作之間既相互聯(lián)系又存在顯著差異，寫(xiě)作能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀又能提高寫(xiě)作水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須將兩者結(jié)合，充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生能夠清楚地理解文章內(nèi)容。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)文章每個(gè)段落的大意進(jìn)行概括，同樣在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師也可以要求學(xué)生先列出文章的具體提綱，再進(jìn)行寫(xiě)作，從而保證文章的連貫性。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.積累豐富的語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)通過(guò)思維方式進(jìn)行交流的一種工具。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，語(yǔ)句的積累明顯不夠，許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)明明腦中有許多新穎的想法與構(gòu)思，但在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，往往寫(xiě)不出滿(mǎn)意的文章，其根本原因就在于學(xué)生積累的詞匯量太少。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法幫助學(xué)生積累詞匯，并且靈活生動(dòng)地運(yùn)用在實(shí)際寫(xiě)作中，從而提高自身的寫(xiě)作能力。除此之外，教師也可以利用不同的表達(dá)手法，要求學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而取得不同的效果。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，文中有一句“草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲，響成一片”，讓學(xué)生在不改變?cè)泻x的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行形態(tài)的轉(zhuǎn)變，使用修辭手法，做到靈活運(yùn)用。

2.深化文章內(nèi)容

培養(yǎng)閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生正處于發(fā)展階段，對(duì)文章內(nèi)容的理解存在困難，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。大多數(shù)的語(yǔ)文課文都隱含著豐富的情感，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，合理運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，提高對(duì)作者內(nèi)心情感的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的海》這篇文章時(shí)，文章主要描述了煙臺(tái)的四季，表現(xiàn)了煙臺(tái)人民對(duì)煙臺(tái)自然景觀的喜愛(ài)之情，文中作者使用了大量的修辭手法來(lái)表現(xiàn)作者的內(nèi)心情感。課后，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的寫(xiě)作，運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)，并結(jié)合故鄉(xiāng)的人、物及景色表達(dá)自身情感。通過(guò)這種方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解，并熟練運(yùn)用各種手法進(jìn)一步提高自身的寫(xiě)作能力。

3.創(chuàng)新想象延寫(xiě)

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)文章情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)延展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的一袋》一文時(shí)，法布爾總是喜歡撿一些貝殼與石子，雖然遭到父母的反對(duì)，但是他仍然會(huì)在放鴨子時(shí)偷偷去撿一些來(lái)玩。根據(jù)這種情況，教師可以要求學(xué)生對(duì)法布爾放鴨子時(shí)遇到什么進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生自行想象：法布爾在放鴨子時(shí)會(huì)遇到什么有趣的事法布爾為什么會(huì)這么喜歡昆蟲(chóng)？法布爾的父母最后有沒(méi)有改變自己的看法？通過(guò)學(xué)生的種種想象可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的綜合訓(xùn)練，促使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，提高對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)自身的閱讀興趣與寫(xiě)作興趣，從而提高語(yǔ)文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸瑞華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].新課程·小學(xué)，2016（2）：75.

[2]伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（9）：93-94.

[3]汪紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].讀與寫(xiě)（上下旬），2016，13（6）：127-128.