淺談高中地理導(dǎo)學(xué)案的編寫

李清翠

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加速，學(xué)好英語越來越重要，英語在高考中也占了很大的比重。隨著高中英語教學(xué)的改革，英語詞匯量越來越大，英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，因此教師需要改進(jìn)教學(xué)方法。本文通過對(duì)英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)英語單詞教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞：牛津版高中英語；單詞記憶法；教學(xué)方法

新課程背景下，很多新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是其中一種。它的主要特點(diǎn)是改變講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而導(dǎo)學(xué)案的編寫，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要組成部分。筆者根據(jù)導(dǎo)學(xué)案本身的性質(zhì)和功能，結(jié)合課程改革的具體要求和本校學(xué)生的具體情況，在與學(xué)校地理學(xué)科組其他教師交流后，我認(rèn)為新課程導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該符合以下六條原則。

一、主體性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分尊重學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與并完成設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，依靠自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，教師都要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予學(xué)法指導(dǎo)，列出自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以按照導(dǎo)學(xué)案的思路自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主體地位。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，無論是自主學(xué)習(xí)階段還是探究學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練階段，都應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，采取引導(dǎo)性原則。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把本節(jié)課需要掌握的知識(shí)內(nèi)容以填空或問答的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充完整，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪些內(nèi)容上存在疑問，帶著問題去學(xué)習(xí)，從而在聽課過程中有重點(diǎn)地聽，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在每個(gè)導(dǎo)學(xué)案中，教師給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予了學(xué)法指導(dǎo)，列出自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以按照學(xué)案的引導(dǎo)思路獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)性原則是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)思路的引導(dǎo)，從知識(shí)之間層次的把握上，體現(xiàn)了對(duì)具體地理知識(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了穩(wěn)固的橋梁。

三、多樣性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循多樣性原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，設(shè)計(jì)多樣性的導(dǎo)學(xué)案形式，如有些對(duì)比性比較明顯的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成圖表式學(xué)案，清晰比較；有些知識(shí)點(diǎn)較為分散，如概念、原理、定義等，學(xué)生掌握起來不系統(tǒng)，可將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空式學(xué)案；將值得探討的問題設(shè)計(jì)成問題式學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可按課本順序和知識(shí)梯度設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和綜合性的習(xí)題式學(xué)案。實(shí)際上，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往是以上幾種形式的綜合運(yùn)用。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案中，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要以基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)成了填空式，而在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，就利用了問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的多樣性原則。

四、探究性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以編寫的導(dǎo)學(xué)案要有利于激活學(xué)生的思維，從而進(jìn)行探索學(xué)習(xí)?？梢园阎R(shí)點(diǎn)加工成具有可探究性的問題，知識(shí)問題化、問題情境化是高效學(xué)習(xí)的重要措施，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)探究精神。在導(dǎo)學(xué)案中的探究學(xué)習(xí)階段，教師會(huì)采取層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，總結(jié)規(guī)律，有助于對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

五、層次性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求。在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，教師要考慮到學(xué)生的差異性，在基本統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的前提下，問題的設(shè)計(jì)盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生都既能感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，又能品嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在導(dǎo)學(xué)案中，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)。其中，自主學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)檢測(cè)部分相對(duì)簡(jiǎn)單，適合一般性學(xué)生；能力提升環(huán)節(jié)則是針對(duì)較高水平學(xué)生，有梯度，有層次，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)原則。探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過采用學(xué)習(xí)小組討論的形式，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提升學(xué)生的合作能力。

六、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”“對(duì)生活有用的地理”，因此導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫要緊跟實(shí)事，不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的生活中取材，讓學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，將課堂中學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用到生活中去，解決生活中的問題。在導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生通過身邊的信息網(wǎng)絡(luò)工具來搜集資料，完成本段知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的廣度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

總之，通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有效的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)的幸福感。其次，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不僅使學(xué)生有所收獲，教師也收獲很大。教師通過不斷反思如何設(shè)計(jì)更合理的導(dǎo)學(xué)案，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。