淺談初中地理圖像教學的策略

董紅

【摘 要】圖像是地理學習的重要組成部分。在初中地理教科書中，有大量的圖像，比如地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等，它們不僅生動形象，而且包含巨大的信息量。新課程標準對此做出明確要求，初中學生應該掌握使用地理圖表和地圖的技能。因此，初中地理教師應該著重研究如何進行圖像教學。本文基于筆者多年的初中地理教學經(jīng)驗，結(jié)合初中地理教學的現(xiàn)狀，淺談圖像教學的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理；圖像教學；策略

圖像本身就是一種信息的載體，相對于文字來說，表達得更加直觀、全面，而在初中的所有科目中，圖像對于地理的重要性尤其重大，無論是數(shù)學、物理、化學這類理科學科，還是語文、英語、歷史這類文科學科，都有大量的文字教學內(nèi)容，而在地理教科書中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一篇課文都脫離不了圖像。以七年級上冊的地理課本為例，第一章“地球和地圖”有大量的地圖，第二章“陸地和海洋”有大量的示意圖，除此以外還有各種景觀圖和統(tǒng)計圖等，這些圖像能夠幫助學生直觀的了解地球的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，各種地理現(xiàn)象的形成原理，以及人口分布等通過文字直接表達的地理信息和知識。幾乎可以說，沒有圖像，就沒有地理。既然圖像對于地理如此重要，教師應該怎樣在初中地理課堂中進行圖像教學呢？

一、提高重視程度

教育改革提倡，在義務教育階段應該加強對于學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生全方面的能力。然而，在應試教育的大背景下，教師的教學和學生的學習都以知識點為主要目標，很多地區(qū)的中考地理是開卷考試，對知識點的考查只要通過死記硬背便能輕松應付，所以教師在初中地理教學中往往忽視了對學生讀圖能力的鍛煉。教師不重視，學生也不可能有意識的去研究地理圖像。這導致學生拿到地理圖像后，不知道圖像中的符號所表達的意義，當然也就不能夠有效的提取其中的信息，最直接表現(xiàn)就是，許多學生在生活中看不懂城市地圖。這種教學方式嚴重脫離了初中地理教學本來的目的。所以教師應該認識到在地理教學中，理論知識和圖像具有同等重要的意義，充分利用《初中地理地圖冊》，加強對學生讀圖能力的訓練，讓學生意識到地理圖像的重要性。這是有效開展圖像教學的前提。

二、圖像的分類教學

前面我提到，初中地理的圖像大致可以分為四個類別，分別是地圖、示意圖、景觀圖和統(tǒng)計圖，它們各自都有不同的特點。地圖最為常見，一般包含海陸位置、經(jīng)緯度位置和地形位置等信息；示意圖主要闡述的是地理現(xiàn)象的形成原理或過程，有著嚴格的讀圖順序；景觀圖主要包括真實的攝影圖和突出重點的描繪圖，可以幫助學生想象和理解比較復雜的地理場景；統(tǒng)計圖一般與示意圖同時出現(xiàn)，以折線、扇形、柱形等表現(xiàn)形式，結(jié)合具體的數(shù)字展示真實的現(xiàn)象，揭示地理現(xiàn)象背后隱藏的地理規(guī)律。教師在進行地理圖像教學時，應該針對每種圖像的不同特點，有重點有目的的實施教學。以七年級上冊課本第72頁的圖4.2“世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)（2010年）和平均人口增長率（2005～2010）”為例，這幅圖是將柱形統(tǒng)計圖與簡化的世界地圖結(jié)合在一起，直觀的反映了2010年的世界各個地區(qū)的人口數(shù)，由綠色圓柱的高度對比可以很明顯的看出亞洲的人口數(shù)遠遠超過其它地區(qū)，甚至還超過其它地區(qū)的人口總和，但是人口的自然增長率卻低于非洲、美洲和大洋洲等地區(qū)，僅僅高于歐洲，這些直接的對比能夠給學生造成比較強烈的視覺沖擊，讓學生腦海中產(chǎn)生一些問題，進而引發(fā)學生的積極思考。除了區(qū)分不同類型的特點，教師還應該引導學生對比相同類型圖像中的不同圖像，找出圖像之間的差異性和相似性。

總之，教師要分析每一個類型圖像的特點，然后結(jié)合具體圖像所傳達的信息進行講解，讓學生通過觀察和分析，得出隱藏在圖像背后的客觀的地理規(guī)律。

三、增加教學的多樣性

現(xiàn)在的初中地理教學一般還局限于課堂教學，課后的作業(yè)也大多是通用的練習冊，并沒有針對圖像的集中訓練，即使在課堂上教師對圖像進行了重點分析，但是學生如果在課后不及時鞏固，最終他們的圖像觀察和分析能力并不會得到明顯的提高。所以，我認為教師可以增加教學的多樣性，加大學生的訓練量。

其一是要準備專門的地理繪圖本。教師可以讓學生在繪圖本上記錄下自己在課堂上講解的經(jīng)典圖像，也可以記錄下學生在習題中出現(xiàn)錯誤的圖像分析題或者自己認為有價值的圖像，然后定時的復習。這種真實的一點一滴的積累，最終會讓量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，提高學生的圖像綜合能力。

其二可讓學生上黑板畫圖像。以往教師為了維持課堂的紀律，不會展開過多的互動教學等活動，只是拿著教案按部就班的講課，學生在座位上被動的聽講，結(jié)果教師對學生的掌握情況也不甚了解。所以，教師完全可以給予學生更多的展示自己的機會，比如讓學生在黑板上畫出地理圖像，既可以考察學生的實際能力，又可以緩和課堂氛圍。

結(jié)語

學好地理圖像是學好地理的基礎，教師應該意識到它的重要性，從圖像的分類和教學的多樣性這兩個方面進行研究和突破，提高地理教學的效率，讓學生全面的，有體系的學習地理知識。

【參考文獻】

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