談激活高中語文課堂教學(xué)的策略

高玲玲

摘 要：高中語文教學(xué)是建構(gòu)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。高中語文教學(xué)應(yīng)該采取行之有效的措施，激活課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率。本文主要通過分析高中語文教學(xué)的誤區(qū)，進(jìn)而從信息技術(shù)的合理使用、生活化教學(xué)的實(shí)施、拓展性教學(xué)開展、合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施等方面論述了打造高效高中語文課堂的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效率；教學(xué)策略

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

交流、切磋是學(xué)習(xí)的重要法門，是提高知識(shí)內(nèi)化效率，矯正錯(cuò)誤認(rèn)知，建構(gòu)科學(xué)全面知識(shí)體系的關(guān)鍵措施。高中語文學(xué)習(xí)過程中，諸多學(xué)生學(xué)習(xí)過程“自閉”，不愿與同學(xué)、教師交流，不僅不利于矯治自身錯(cuò)誤，同時(shí)自身能力也難以得到有效提升。因此，高中語文教學(xué)就應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，打開思路，借他人之長彌補(bǔ)自身不足。合作學(xué)習(xí)開展的必要前提即是合作小組的建構(gòu)，教師應(yīng)該充分審視學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、個(gè)人特長等因素，各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理分配，保證各個(gè)小學(xué)探究學(xué)習(xí)策略的順利實(shí)施。在具體實(shí)施工程中也應(yīng)施以任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，成為合作學(xué)習(xí)的參與者、組織者、推動(dòng)者。

二、合理利用信息技術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息流通速度加快，信息流通渠道增加，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源流通量也與日俱增。如此背景下，既為高中語文教學(xué)提高了機(jī)遇，也為此提出了挑戰(zhàn)。鑒于此，高中語文教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。合理使用信息技術(shù)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)面。

優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)不能僅僅拘泥于教材內(nèi)容，而是需要多維度進(jìn)行拓展教學(xué)；高效的高中語文教學(xué)，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容“高密度”，教學(xué)節(jié)奏快捷化。從整體上講，在高中語文教學(xué)中有機(jī)融合信息技術(shù)能夠豐富課程教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。

譬如在教學(xué)《滕王閣序》（高三語文必修5第29頁）一課時(shí)，文章描述了滕王閣鬼斧神工般的神奇景觀，通過閱讀課文中“星分翼軫、物華天寶”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等描繪語句，學(xué)生大致能夠?qū)ζ渚坝^有基本的認(rèn)識(shí)，僅僅依靠文章中的一張附圖，不能引導(dǎo)學(xué)生直觀化審美，不契合高中語文美育要求。鑒于此，教師在教學(xué)之中可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索有關(guān)影視資料、圖片可視化信息源，為學(xué)生提供直觀的素材，從而提高知識(shí)內(nèi)化效率。

2.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣

新時(shí)期，高中語文教育應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，破除教學(xué)信息單通道輸出的教學(xué)模式，積極利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用聲、光、色動(dòng)畫等表現(xiàn)形式營造生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。信息技術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍方面具有深挖價(jià)值，教師應(yīng)該積極探究利用。

三、抓住契機(jī)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)

語文教學(xué)兼具基礎(chǔ)性、工具性、人文性等多重職能，在教學(xué)中不僅需要重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該注重人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。無論是語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還是人文素養(yǎng)的提升，都需要“躬親踐行”，否則理論知識(shí)始終是一種“死物”，沒有鮮活的生命。由此可見，高中語文課堂教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。譬如教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅看到文章內(nèi)容出彩、語言蘊(yùn)藉等特點(diǎn)，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家書這種詩歌體裁在當(dāng)代教育應(yīng)用的實(shí)際意義。詩歌是一種含蓄表露思緒的體裁。學(xué)生將平日里難以啟齒的話付諸筆紙、寄寓詩歌，能夠讓學(xué)生傾訴煩惱、疑慮、委屈等問題，是讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的有效途徑。因此，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

四、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

高中語文課堂實(shí)施生活化教學(xué)模式的先決條件是教師具有生活化教學(xué)理念。所謂“仁者見仁”，不同思維架構(gòu)對(duì)同一事物的理解有所迥異，具有生活化教學(xué)理念的教師在教學(xué)中會(huì)下意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容延伸至生活實(shí)際，反之就只能坐井觀天而“照本宣科”。 此外，生活化教學(xué)模式不僅要使教學(xué)內(nèi)容融入生活，更加應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生活。通過深入研究高中語文教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中很多課文都是源自生活。因此在教學(xué)中，為有效深化教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)該充分挖掘具有生活價(jià)值的課本內(nèi)容，并積極收集生活材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

綜上所述，為有效提高教學(xué)實(shí)效，就應(yīng)該采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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