信息技術(shù)與高職思政課合作教學(xué)模式

張敏　包瑞江

當今社會是知識經(jīng)濟相融合的新時代，人們獲取信息的途徑越來越廣泛，不再是單純的通過死板教育獲得新知識，這就對于教育教學(xué)方法產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，尤其是對于高職思政課而言，眾所周知，思政課是比較枯燥的學(xué)科，在現(xiàn)今信息技術(shù)泛濫的時代下，高職思政課如何實現(xiàn)與信息技術(shù)的相融合，改變現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合，促進高職思政課、教育教學(xué)的發(fā)展是當今教育界面臨的迫切問題之一。

現(xiàn)在人們的生活中處處滲透著信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展在使得人們的生活、交流變得更加方便的同時也影響著傳統(tǒng)的教育模式，作為高職課程中最重要的一項思政課也必須要注意緊跟時代的潮流，及時的轉(zhuǎn)變現(xiàn)今高職思政課的教學(xué)漠式，適應(yīng)當今在信息技術(shù)沖擊下帶來的教育模式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)者作為高職思政課中的中心，重視信息技術(shù)的發(fā)展給高職思政課帶來的影響，探索信息技術(shù)和高職思政課相融合的途徑和方法，同時注重利用信息技術(shù)帶紿高職思政課的優(yōu)勢，促進高職思政課的發(fā)展。

實踐、現(xiàn)今信息技術(shù)、教育變革等這些都是永無止境的，而對于高職的思政課而言，教育教學(xué)的改革也是逐漸發(fā)展進步的，在現(xiàn)今信息時代高速發(fā)展的今天。我們必須重視挖掘信息技術(shù)的發(fā)展對高職思政課帶來的潛在影響。注重信息技術(shù)與高職思政課教育教學(xué)方式的融合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，積極開展以學(xué)習(xí)者為中心、以信息技術(shù)為促進的教育教學(xué)模式新發(fā)展。

教師對信息技術(shù)的認識誤區(qū)。在信息技術(shù)廣泛普及的今天，社會中的任何—個人每天都會面臨海量的信息，而其中的真假難辨，對于大部分高職的學(xué)生來說他們每天面臨的信息更多更雜，尤其是他們不能夠形成正確的觀念意識。如何正確的傳達信息網(wǎng)絡(luò)中的信息，同時教會他們?nèi)绾卧谛畔⒅斜Ｗo自己也是學(xué)校老師應(yīng)該起到的作用之一，但是在現(xiàn)實生活中有絕大部分的教師過分的運用了信息技術(shù)在教育教學(xué)中所起到的作用，使得在高職思政課中學(xué)生受到的教育反而類似于受到信息網(wǎng)絡(luò)的狂轟爛炸，這也就嚴重影響了學(xué)生正確價值觀念的形成。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也使得—部分不負責任的教師過分的依賴網(wǎng)絡(luò)中思政教學(xué)課件的制作，只是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的思政教學(xué)課件，在教學(xué)的過程中也只是播放課件，并沒有真正的融入到課堂之中，長此以往，這就會導(dǎo)致學(xué)生們對思政課的偏見，完全認為思政課是枯燥的，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

教師對信息技術(shù)的運用能力差。倒可事物都有其兩面性，對于信息技術(shù)和高職思政課的結(jié)合來說也是同樣的，而這其中教師所起到作用是很大的，當教師能很好的實現(xiàn)信息技術(shù)和高職政冶課的融合的時候，信息技術(shù)和高職政治課的發(fā)展是相輔相成的，但是在現(xiàn)今的教師隊伍中，依然有—部分思政課的老師的信息化的本領(lǐng)并沒有很高，并不能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的有效結(jié)合，所以信息技術(shù)和高職思政課之間并沒有形成良好的通道，這也導(dǎo)致了教師通過信息技術(shù)并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標和任務(wù)，不能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，所以在現(xiàn)實生活中我們要及時的培養(yǎng)高職思政老師運用信息技術(shù)的能力，提高教育教學(xué)效率。保障學(xué)生享受教育教學(xué)資源，為學(xué)生今后的發(fā)展進步貢獻自己的一份力量。

信息技術(shù)下學(xué)生主體地位缺失。在現(xiàn)今信息技術(shù)廣泛發(fā)展的今天，有—部分教師過分注重信息技術(shù)如教學(xué)課件在教育過程中的作用，不能夠正確的認識在教育過程中學(xué)生的作用，因此，有—部分教學(xué)者在高職授課的過程中只是片面的給學(xué)生們展示—部分的信息，注重記憶性的知識，完全不注重學(xué)生們在課堂中的積極性，忽視學(xué)生們獨立思考的能力，壓制了學(xué)生們積極的提問發(fā)問的能力，這樣會導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)造力和思辨力，會使得學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，所以在現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展的今天我們既要保證信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，也要保證在應(yīng)用的過程中注重學(xué)生的主體地位。

信息技術(shù)與高職思政課合作的實施方法

提高思政課教師的信息水平和素養(yǎng)?，F(xiàn)今高職思政教師的信息水平和素養(yǎng)是參差不齊的，所以說要加強高職思政教師的信息花的理念，充分認識到應(yīng)該使用并正確使用信息技術(shù)于思政課教學(xué)過程中，使得自己的水平得到提高。與此同時，各個教育部門和學(xué)校也應(yīng)該做好鼓勵工作，首先，對于教育部門而言，應(yīng)該制定相應(yīng)的高職思政課教師的培訓(xùn)計劃，考慮校而言，要強調(diào)現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)的相結(jié)合，

注重在教學(xué)課堂的過程中加入—定的信息把其列為教師績效考核的目標。其次，對于學(xué)技術(shù)講解，在提高老師信息技術(shù)素養(yǎng)的同時提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

塑造學(xué)生正確的價值觀。思政課教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生在具有相應(yīng)的知識能力的同時，具有良好的道德、價值觀等各個方面的全面發(fā)展，所以在具體教學(xué)的中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。注重對學(xué)生知識目標與能力目標的培養(yǎng)，同時，高中思政課教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己固有的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)現(xiàn)在信息技術(shù)的背景制定新的教學(xué)目標，重視對學(xué)生各個方面的鍛煉和培養(yǎng)提高，在這個過程中，高職思政課老師發(fā)揮的作用是非常大的，教師應(yīng)該特別注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的相互結(jié)合，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，具體來說，可以從以下幾個方面入手，教師可以布置不同的任務(wù)給不同分組的同學(xué)，讓同學(xué)們通過相互溝通和使用信息技術(shù)的方式充分搜集資料在課堂上進行展示，即培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，強化學(xué)生們之間、學(xué)生和老師之間的交流。

教師和學(xué)生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。由于思政課具有—定的枯燥性，再加上我國在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中往往是老師占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生只是聽講的主體，這在很大程度上壓制了學(xué)生的積極性，所以在現(xiàn)今高職思政課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為高職思政課的引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者，這就需要高職教師做大量的課前功課，設(shè)計一定的環(huán)節(jié)，積極的鼓勵學(xué)生大膽的走上課堂，成為課堂的主導(dǎo)者，所以在現(xiàn)今信息技術(shù)與教育高度融合的今天，我們應(yīng)該明確教師和學(xué)生在教學(xué)中各自的地位，努力讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主^翁的意識。

在現(xiàn)今信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，探索出信息技術(shù)與高職思政課融合的新模式是大勢所趨，我們的課堂教學(xué)不能只滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要緊跟時代潮流，運用結(jié)合學(xué)生的實際情況，潛心探究教學(xué)策略，運用恰當方法手段，使合作學(xué)習(xí)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合。實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，才能達到思政課課堂教學(xué)的理想效果。