英語教學(xué)生活化三種途徑

張雯君

【摘 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，當(dāng)下對課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更多要求，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生對知識的認(rèn)知理解能力有限，加上語言教學(xué)本身難度較大，需要學(xué)生日常多積累。為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)生活化是十分可取的一項方式。本文就英語教學(xué)生活化的三種途徑進(jìn)行詳細(xì)探討和研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；生活化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，針對學(xué)生自覺性不高，對死記硬背等枯燥的學(xué)習(xí)方式比較反感，以及英語語言教學(xué)難度較大等問題，采取英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠在日常生活中處處接觸到英語進(jìn)而加深對英語知識的理解，在基于該項教學(xué)指導(dǎo)理念基礎(chǔ)上，將教學(xué)課程中的各項內(nèi)容設(shè)計與生活實際充分結(jié)合起來，不僅簡化了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)還能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、單詞教學(xué)生活化

在英語教學(xué)生活化的三種途徑中，首先第一是單詞教學(xué)的生活化，單詞教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好英語所必須掌握的一項內(nèi)容。在實際教學(xué)中教師可不必采用傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的方法，要注重多形式的去引導(dǎo)學(xué)生記憶。且學(xué)生在未具備基本音樂知識概念的程度上也難以展開對單詞的自己認(rèn)識，因此將單詞與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，也有助于達(dá)到高效課堂教學(xué)效率。

比如說在譯林出版社三年級下冊Unit 3 How Many？Part A Lets learn的新授課中，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11--15的英語單詞。在這些數(shù)字單詞教學(xué)中，教師要將其與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，可采用游戲化的教學(xué)方式，先讓學(xué)生會讀會認(rèn)，然后在日常的課間活動里通過做游戲等形式讓學(xué)生加以回顧和鞏固。比如說根據(jù)所教單詞內(nèi)容先拿出一堆實物氣球，讓學(xué)生用英語數(shù)數(shù)，不會讀的可用阿拉伯?dāng)?shù)字代替，然后教師在每個氣球上寫上英文。接著領(lǐng)讀兩遍這些數(shù)詞，之后，同桌學(xué)生再朗讀兩遍，再而讓學(xué)生自由朗讀約3分鐘。在學(xué)生初步認(rèn)識了11到15這些數(shù)字單詞后便可開始游戲，老師隨機(jī)說出一個單詞，讓學(xué)生去踩對應(yīng)的氣球，看誰踩得又快又準(zhǔn)。以這種踩氣球的游戲方式進(jìn)而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感知到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。此外還可以把學(xué)生分成三組為1-15號的學(xué)生，然后老師隨意報數(shù)，報到哪一號，相應(yīng)號碼的三位學(xué)生就站起來，還可按照一定的規(guī)律進(jìn)行報數(shù)活動（先順著報數(shù)，再分奇數(shù)和偶數(shù)報數(shù)），以此進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。在平時課前和課余時間都可進(jìn)行這類游戲以供學(xué)生不斷增強(qiáng)對單詞記憶的深度。

二、作業(yè)設(shè)計生活化

此外，在英語教學(xué)生活化三種途徑研究中，還需要注意作業(yè)設(shè)計的生活化，不管是課堂教學(xué)過程中還是課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)里，都需要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在課后完成教學(xué)任務(wù)的同時不僅能夠?qū)φn堂所學(xué)知識進(jìn)行統(tǒng)一整理和復(fù)習(xí)還能進(jìn)一步將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，從而體現(xiàn)英語教育教學(xué)的最終目的。學(xué)以致用才能發(fā)揮對學(xué)生教育教學(xué)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)譯林出版社小學(xué)英語3A中“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等基本生活用語中，這些詞在我們?nèi)粘Ｉ钪幸搽S處可聽到，在對這些詞的用法訓(xùn)練中，教師就可以英語對話作業(yè)的形式進(jìn)行設(shè)計。將日常所用的對話內(nèi)容以及場景模擬出來，然后把要考察的重點(diǎn)和較為基礎(chǔ)的句子內(nèi)容作橫杠標(biāo)出，讓學(xué)生補(bǔ)充場景整體內(nèi)容。例如有：

A：hello，--

B：hello，whats up？

A：nothing new，i want to go -tomorrow

B：what do you want to buy？

A：my mothers birthday is next week，i want give her a surprise，do you have any idea？——or maybe you can go with me ，are you free tomorrow？

B：ok，——i also want buy some books。

A：thats great ，——should we meet？

B：9 am.at school gate

A：ok ，see you

B：bye

此外，除了進(jìn)行對對話內(nèi)容的補(bǔ)充外，讓學(xué)生能夠更加熟悉使用英語的各個場景，還可讓學(xué)生仿照對話內(nèi)容，模擬場景進(jìn)行仿寫，以此加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更能靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識投入到生活實踐中。

三、寫作來源生活化

最后，在英語教學(xué)生活化的三種途徑研究中還包括有對寫作方面的能力訓(xùn)練，寫作也都是來源于生活同時也高于生活，教師要注意將對學(xué)生寫作方面的鍛煉和培訓(xùn)與實際生活結(jié)合在一起，比如說讓學(xué)生寫日記，可以用最為簡單的詞匯表達(dá)自己每天所經(jīng)歷的事情，不會寫的單詞可以用中文代替。例如早餐吃了什么，上課學(xué)了哪些內(nèi)容，午餐吃了什么，同家長一起去了哪里玩等等，鼓勵學(xué)生用英語記錄下所經(jīng)歷的每一天，進(jìn)而得以讓學(xué)生習(xí)慣英語表達(dá)，熟悉這類語言在日常生活中的使用。且還可根據(jù)每一單元教學(xué)主題展開不同題材的寫作訓(xùn)練。

比如說三年級上冊：第一單元：Greet 打招呼，第二單元：look at me 看我，第三單元：painting 畫畫，Unit 4 We Love Animals，Unit 5 Lets Eat，Unit 6 Happy Birthday，根據(jù)每一單元所要強(qiáng)調(diào)和表現(xiàn)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際生活擬定作文訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生展開聯(lián)系。像最后一個單元過生日，就可讓學(xué)生以近期自己所過的一次生日進(jìn)行回顧，用英語寫作的方式再整理一遍，或者是對下次生日的期待，學(xué)生也可寫出hope to have more gifts等，進(jìn)而得以強(qiáng)化學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

綜上所述，在英語教學(xué)生活化的三種途徑研究中，將小學(xué)英語課堂教學(xué)的各項環(huán)節(jié)都增強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在日常生活中處處感知到英語內(nèi)容的存在，久而久之便能養(yǎng)成習(xí)慣。對比傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的根據(jù)課程材料死記硬背這種方式要更易于學(xué)生接受。今后，我們還將繼續(xù)深入對英語教學(xué)生活化的方式方法進(jìn)行研究，以便提出更加科學(xué)有效的合理措施。