人人都是演說(shuō)家

李建霞

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，游離于課堂外。如何改變這種現(xiàn)狀，讓每一個(gè)學(xué)生自主、積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)？本文從多個(gè)角度論述培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。其中，樹立主人公意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是最關(guān)鍵的方法之一。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；培養(yǎng)技能；閱讀；表達(dá)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：語(yǔ)文教師在臺(tái)上講得栩栩如生，傳神生動(dòng)，臺(tái)下互動(dòng)參與的學(xué)生卻不多，一般由幾個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生代勞，其他學(xué)生甘心做聽眾，將自己置身事外。其實(shí)真正的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是屬于全體師生的，不是屬于哪一個(gè)教師和學(xué)生的，在課堂上的每個(gè)人都應(yīng)該熱情參與。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是必要手段。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升參與語(yǔ)文課堂的熱情？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、從讀入手：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生在課堂上不敢說(shuō)，最重要的原因是詞匯量缺乏，導(dǎo)致語(yǔ)言蒼白無(wú)力，表達(dá)不出自己內(nèi)心的所思所想。古語(yǔ)云：厚積才能薄發(fā)。只有有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，表達(dá)時(shí)才能語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力和說(shuō)服力。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，才會(huì)說(shuō)話有條理，表述語(yǔ)言生動(dòng)有趣。對(duì)于不喜歡讀書的學(xué)生，教師可以逐步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以從故事入手，讓他們閱讀名家名篇，如安徒生、格林兄弟、葉圣陶等，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象逼真，讓學(xué)生在讀書過程中逐步積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。有了趣味童話的良性刺激，學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上讀書，詞匯量的積累也會(huì)逐漸增加。

二、以聽為名：培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

很多教師在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，只關(guān)注怎么樣讓學(xué)生說(shuō)，卻忽視了讓他們認(rèn)真聽的習(xí)慣?；叵胍幌?，學(xué)生在幼兒階段，正是不斷地聽家長(zhǎng)說(shuō)話表達(dá)，才逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話。所以，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)傾聽的過程中，會(huì)學(xué)會(huì)分析說(shuō)話者的語(yǔ)氣、神態(tài)、內(nèi)容，學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想感情，并慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話要做到有條理，合理表達(dá)自己的想法。

有位教育專家曾經(jīng)說(shuō)：教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對(duì)話，而關(guān)鍵在于教師的耐心傾聽。教師給學(xué)生做了正確的示范，即怎樣傾聽、感受別人的意見，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)得這種技能，不僅在語(yǔ)文課堂上，在校園生活或者家庭活動(dòng)中，會(huì)傾聽，有耐心，能聽懂，會(huì)理解。

三、訓(xùn)練膽量：培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣

小學(xué)生經(jīng)過充分的閱讀經(jīng)典階段，知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。這時(shí)就可以做到有話可說(shuō)了。在傾聽階段，又學(xué)習(xí)了怎么樣和別人正確交流，知道怎么樣從別人的話語(yǔ)中提取信息，合理表達(dá)自己的意見，到了這個(gè)階段，一切都是水到渠成了?？墒怯械膶W(xué)生由于性格、氣質(zhì)的關(guān)系，在課堂上羞于表達(dá)，限制了他們的發(fā)展。這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)，戰(zhàn)勝自己的內(nèi)心，勇敢地當(dāng)眾發(fā)言，在課堂上表達(dá)自己的想法，讓教師和學(xué)生明白自己的想法。

哈羅德·泰勒曾經(jīng)說(shuō)過：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法、手段，讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。在課堂上，語(yǔ)文教師除了關(guān)注那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、勇于表達(dá)的學(xué)生，也應(yīng)該把目光投注在那些低調(diào)、羞澀的學(xué)生身上，使每一個(gè)學(xué)生得到均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，抓住每一個(gè)可以激發(fā)他們勇氣的機(jī)會(huì)，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能置身于活躍心靈和充滿智慧的課堂環(huán)境中。語(yǔ)文教師用柔和的話語(yǔ)、溫柔的目光，燃起學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓起表達(dá)的勇氣。

四、用情感人：創(chuàng)設(shè)樂于表達(dá)的情境

要讓每一個(gè)學(xué)生成為演說(shuō)家，而不是課堂上的悶葫蘆，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)樂于表達(dá)的氛圍。興趣是最好的老師，這句話落實(shí)在口語(yǔ)表達(dá)上同樣如此，只有讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際充滿了濃厚的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)想法的寬松氛圍，他們才會(huì)愿意說(shuō)，才會(huì)大膽說(shuō)。語(yǔ)文教師的選題非常重要。在小學(xué)階段，完全可以利用學(xué)生愛聽故事、喜猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，可以找一些有趣的童話題材，訓(xùn)練他們續(xù)編故事等，如每一冊(cè)都安排了很多童話題材的課文，像從低年級(jí)一直到高年級(jí)的課文中出現(xiàn)的《烏鴉喝水》《小松鼠找花生果》《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《九色鹿》等，這些都是續(xù)編故事的好材料，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在課堂上續(xù)編故事，天馬行空，發(fā)揮自己的想象力。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸愛上表達(dá)，愛上口語(yǔ)交際。

總之，口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能，它需要在實(shí)踐中鍛煉和提升，如果語(yǔ)文教師掌握了培訓(xùn)的技巧，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣，同時(shí)又能兼顧到全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)樂于表達(dá)的情境，那么全體學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升便指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]王深海.中小學(xué)課堂教學(xué)論叢[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王春梅.在情境中提高學(xué)生交際能力[M].長(zhǎng)春：吉林出版社，2008.