初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策探析

王冰

摘 要：初中英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)考試的難點(diǎn)，且在英語(yǔ)考試中的比重呈日益上升趨勢(shì)。由此，我們不難看出英語(yǔ)寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中所占的重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)有限，寫(xiě)作教學(xué)費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這就需要教師在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多練多寫(xiě)。只有學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)積累，輔以有針對(duì)性的科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平才能真正得到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

初中英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)考試的難點(diǎn)。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，往往要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求寫(xiě)出一篇全英文的書(shū)面文章。在寫(xiě)作之初，教師要求學(xué)生務(wù)必理解寫(xiě)作要求，而不是盲目地將寫(xiě)作要求進(jìn)行逐句逐條的簡(jiǎn)單翻譯。根據(jù)寫(xiě)作要求，學(xué)生結(jié)合所掌握的英語(yǔ)知識(shí)組織成一篇語(yǔ)法正確、句子通順、內(nèi)容詳實(shí)的英語(yǔ)作文。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題亟待解決。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不重視寫(xiě)作教學(xué)

首先，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)安排緊張，往往導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間嚴(yán)重不足，更談不上充足的寫(xiě)作訓(xùn)練了。其次，現(xiàn)行的教學(xué)理念和觀點(diǎn)較為重視師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力較為側(cè)重，這也造成了部分師生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不重視。最后，由于指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，部分教師為節(jié)省課時(shí)，將授課重點(diǎn)放在其他知識(shí)點(diǎn)上。也有教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在僥幸心理，在教學(xué)中只簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，造成學(xué)生不能掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，更有不知如何下筆的情況出現(xiàn)。

2.學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

首先，不理解寫(xiě)作要求，抓不住主題。一些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作要求往往一看而過(guò)，不去深挖寫(xiě)作要求的深意，只是草草寫(xiě)作。其次，書(shū)寫(xiě)零落潦草，給人留下不美觀的印象，文章評(píng)分也會(huì)受到影響。再次，缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)積累，往往寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)法、單詞、句型等錯(cuò)漏百出。最后，文體要求不符，容易出現(xiàn)格式錯(cuò)誤。

二、解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.循序漸進(jìn)，打好英語(yǔ)寫(xiě)作功底

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)中由淺到深、由易到難、由繁入簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)地講授相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)；學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)單詞、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)等，在日積月累中打好英語(yǔ)寫(xiě)作的基本功，逐漸掌握謀篇布局、遣詞造句，順利完成英文寫(xiě)作的目的。如在最初的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)一些簡(jiǎn)單句，由簡(jiǎn)單句組成的英語(yǔ)作文讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)寫(xiě)作也并沒(méi)有多難，之后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到深難度的寫(xiě)作教學(xué)中。

2.吃透寫(xiě)作要求，理清寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)試能力，要讓學(xué)生在限時(shí)的考試寫(xiě)作中，快速吃透寫(xiě)作要求，將所要求的材料內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，理清寫(xiě)作思路，之后充分運(yùn)用自己所積累的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作。在學(xué)生掌握和明確寫(xiě)作技巧后，教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，不要出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。例如，寫(xiě)作練習(xí)的初期，對(duì)時(shí)間的要求可以稍微放寬一些。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的逐漸提高，教師要對(duì)寫(xiě)作時(shí)間要求嚴(yán)格起來(lái)，以期讓學(xué)生更好地在考試中完成英語(yǔ)作文。

3.范例引路，錘煉英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供各種文體的范例、范文，同時(shí)講明各種文體的寫(xiě)作應(yīng)注意的問(wèn)題和要求。在每次的寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以先提出寫(xiě)作要求，讓學(xué)生先嘗試寫(xiě)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)停筆，之后教師閱讀范文，讓學(xué)生明白同一寫(xiě)作要求中，自己應(yīng)該主要寫(xiě)什么，內(nèi)容上應(yīng)該怎樣按照范文去書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在范文的學(xué)習(xí)中，借鑒一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作的主題、結(jié)構(gòu)、字詞語(yǔ)法等寫(xiě)作技巧都得以錘煉和提高。

4.賞識(shí)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)

用賞識(shí)的眼光看學(xué)生的作文。在作文評(píng)改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，把寫(xiě)得好的、表達(dá)貼切的句子指出來(lái)，在旁邊加批注，讓學(xué)生更有信心去寫(xiě)，最大限度地激發(fā)創(chuàng)作欲望。同時(shí)，教師也要控制批改的錯(cuò)誤率，要注意因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平批改作文。這樣，既保護(hù)了學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，又避免了學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。

5.日積月累，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣；其次，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣；最后，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。只有在日積月累中，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，才能讓學(xué)生在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中達(dá)到“胸中有物”，精準(zhǔn)、快速寫(xiě)英語(yǔ)作文的能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作關(guān)系著教師課堂教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，還關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高，其重要性可見(jiàn)一斑。英語(yǔ)教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用種教學(xué)策略，將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)貫穿到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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