放飛思想

馮超

摘 要：教育的根本目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，物理與科技創(chuàng)新聯(lián)系密切。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)方法

初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。就當(dāng)前教學(xué)實際來看，實施創(chuàng)新教學(xué)的阻力很大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，方法陳舊、老套，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要積極營造師生共享的教學(xué)氛圍，多一點贊美，少一點責(zé)備，改進教學(xué)方法。

一、營造師生共享的課堂教學(xué)氛圍

美國著名的實用主義教育家杜威認(rèn)為，教育將引起的政變是重心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革，也是一次革命，學(xué)生是教學(xué)中心，教育措施要圍繞學(xué)生進行。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)時要轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極營造師生共享的課堂教學(xué)氛圍，把師生的心理狀態(tài)調(diào)動到最佳水平，保證教學(xué)流暢，教學(xué)相長。當(dāng)學(xué)生的思維活動超出教師的預(yù)期目標(biāo)時，不要打斷他們；當(dāng)學(xué)生對某一問題提出質(zhì)疑時，不要立即否定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生審視自己的觀點，得出正確結(jié)論。這樣，既保護了學(xué)生的積極性，增強了他們的自信心，又鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維能力，使思維處于活躍狀態(tài)。

二、多一點鼓勵，少一點否定

愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。解決一個問題也許是數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄?，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽假設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題，并歡迎學(xué)生與自己爭論，給學(xué)生發(fā)表意見的機會，而不是簡單地否定，多給他們質(zhì)疑的機會，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的勇氣，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識。

例如，在“做功改變物體內(nèi)能”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析對鐵絲（固體）做功，物體的內(nèi)能增加，那么對氣體做功呢？怎樣對氣體做功？你怎么知道氣體內(nèi)能的變化？進而引導(dǎo)學(xué)生思考。然后師生展開辯論。再如，在研究“流體的流速與流體壓強關(guān)系”教學(xué)中，筆者在漏斗下放一乒乓球，用漏斗吸氣，乒乓球會掉下來嗎？學(xué)生回答：不會。一位學(xué)生上來試一試，與設(shè)想的一樣。那吹氣呢？學(xué)生：會掉下來。然后請另一位學(xué)生試一試，發(fā)現(xiàn)乒乓球穩(wěn)穩(wěn)地被拖住，不會掉下來。此時，學(xué)生一下子就被吸引住了。

心理學(xué)家馬丁·塞利伯格曼認(rèn)為，教育的根本目的是人類的幸福。教師在教學(xué)中多一點鼓勵，少一點否定，有利于學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

三、充分利用各種教學(xué)手段，改進教學(xué)方法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有也不可能有抽象的學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)科特點采用適宜的教學(xué)方法；要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生特點使用相應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)科內(nèi)容是固定的，學(xué)生是活躍的、不定的。因此，教師固守傳統(tǒng)，沒有變革創(chuàng)新很難適應(yīng)新時期物理教學(xué)的需要，而探索教學(xué)、實驗教學(xué)都能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)

初中物理實驗有自己的特點，比較生動、鮮明，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。實驗有趣生動，學(xué)生才有興趣，這是大部分學(xué)生的心理。怎樣才能用實驗吸引學(xué)生，這是我們需要研究的問題。在實驗中要注重實驗過程，只有正確的實驗過程，才能得出正確的實驗結(jié)論，教師要讓學(xué)生自己描述實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)得出實驗結(jié)論，這樣才能在實驗教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展和個性健康發(fā)展。

五、合理評價學(xué)生，增強學(xué)生的自信心

教師合理使用評價手段，能有效增強學(xué)生的自信心。以往的評改手段很少顧及學(xué)生的感受，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生的評價，教師應(yīng)多以鼓勵為主，過多的批評，容易使學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得性無助心理”（習(xí)得性無助指因為重復(fù)的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)）。通過鼓勵，能增加他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。自信心的培養(yǎng)，要持之以恒，對不同的班級、不同的學(xué)生要采取不同的方法。學(xué)生親其師，才能信其道。教師在教學(xué)過程中要以自身的人格魅力和合適的教學(xué)方法感染學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)。

綜上所述，物理教學(xué)不僅要傳授知識，還要啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻：

[1]葛孚瑾.影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素分析[D].濟南：山東師范大學(xué)，2006.

[2]李洪伯.在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2008.