“對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，成本核算精確化”

王芳

中職外貿(mào)班的學(xué)生，基于理解能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的原因?qū)е?，在進(jìn)出口實(shí)務(wù)中，出口成本核算這一塊的能力會(huì)比較薄弱，但恰巧這是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)必須掌握是技能，也是國際貿(mào)易職業(yè)能力的重要考點(diǎn)之一。往往老師們需要花費(fèi)很多的時(shí)間，想盡各種策略，去完善這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。

學(xué)生在出口成本核算過程中常犯的錯(cuò)誤

因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)理論理解不夠透徹所引發(fā)的錯(cuò)誤。這一類錯(cuò)誤是成本核算過程中。非常常見的錯(cuò)誤，問題五花八門，甚至?xí)霈F(xiàn)令老師意想不到的錯(cuò)誤。

例如，在計(jì)算海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)時(shí)，未明確告知學(xué)生按什么價(jià)格金額投保，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂了章法，出現(xiàn)看見數(shù)據(jù)就用的現(xiàn)象，本題中學(xué)生若想直接算得保險(xiǎn)費(fèi)，是不可能的，必先通過列方程式的方法算得CIF價(jià)格，可見學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)費(fèi)算法的理解還是不徹底的，當(dāng)已知條件不夠明了的時(shí)候，不知道借助相關(guān)的慣例來解決問題（本題中運(yùn)用一般按照慣例，題中未明確按何種價(jià)格投保時(shí)，則理解為按CIF發(fā)票金額來投保）。

計(jì)算能力不過關(guān)或計(jì)算過程粗心大意所引發(fā)的錯(cuò)誤，

個(gè)案：例如在計(jì)算退稅收入時(shí)：

而正確的計(jì)算結(jié)果為34000，不存在小數(shù)點(diǎn)是問題，如果只是一味的按照步驟的計(jì)算，而沒有領(lǐng)悟出題老師的意圖，其實(shí)在9%與117%之間是可以進(jìn)行約分的，約分以后再計(jì)算會(huì)顯得既簡單又精確，那么在沒有計(jì)算器手算是過程中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生與正確結(jié)果有差距的答案。

不能很好的理解題意，思路不清晰所引發(fā)的錯(cuò)誤。學(xué)生在做題目時(shí)往往喜歡一拿到題目，連思路都未理清就開始盲目的做題，往往做到一半自己都不知道之前算得的條件是用來做什么的，然后思維開始混亂，亂用數(shù)字；亂做一氣的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

例如：“在算換匯成本的時(shí)候，沒有對(duì)算換匯成本的兩個(gè)條件：出口總成本；出口外匯凈收入進(jìn)行分析，于是有同學(xué)用了CIF價(jià)或CFR價(jià)或FOB含傭價(jià)表示了出口外匯凈收入?！?/p>

所以如果在做此類計(jì)算題時(shí)，從問題出發(fā)來找答案，先理清思慮再一步步的解答顯的十分必要。

喜歡一步到位，往往會(huì)考慮不周全，導(dǎo)致得分率低的問題。該類學(xué)生對(duì)成本核算各部分組成是十分了解的，但不過由于心太急，總想走捷徑，而考慮的問題又不是很全面，就像剛好走路的孩子就想著要跑，結(jié)果只能是摔跤。特別是在高考中，這樣是做法是十分吃虧的，雖然從掌握程度上講該類學(xué)生還是比較全面的，但是結(jié)果是一不小心卻一分都不得。

針對(duì)國際貿(mào)易職業(yè)能力要求所運(yùn)用的提到策略：

打好理論基礎(chǔ)的，增加理論知識(shí)的深度及廣度。所以我認(rèn)為在一開始的教學(xué)中就應(yīng)該形成“發(fā)散性的思維”，盡可能讓學(xué)生從條條框框中跳出來，學(xué)習(xí)新知識(shí)是時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力，盡可能將知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)事相互聯(lián)系加深印象。

比如：在學(xué)習(xí)傭金計(jì)算及含傭價(jià)與凈價(jià)之間轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)時(shí)，計(jì)算公式有：

第一步：我就用一組簡單說的數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生理解凈價(jià)與含傭價(jià)之間的關(guān)系（例如，含傭價(jià)：100美元凈價(jià)：97美元傭金3美元傭金率：3%

學(xué)生腦海里記住這一組簡單的數(shù)據(jù)，那么這幾個(gè)元素之間的關(guān)系就一目了然了。

第二步：用了幫助學(xué)生更好的記憶，我們老師可以根據(jù)公式的特點(diǎn)，來編個(gè)“口訣”。例如，已知FOBC3%價(jià)，求FOB凈價(jià)

凈價(jià)=含傭價(jià)*（1-傭金率）

FOB=FOBC3%*（1-3%）（百分號(hào)表示的傭金率等式的一）

而已知FOB凈價(jià)，F(xiàn)OBC3%價(jià)

含傭價(jià)=凈價(jià)/（1-傭金率）

FOBC3%=FOB/（1-3%）（百分號(hào)表示的傭金率等式的兩邊）

總結(jié)兩個(gè)公式是實(shí)際運(yùn)用的過程中存在的上述標(biāo)注的特點(diǎn)，于是我就編一句簡單是口訣叫做：“一邊乘；兩邊除”。如此一來，將這兩公式搞混的學(xué)生就幾乎不太出現(xiàn)了。

講解題目時(shí)教師需要面面俱到，舉一反三。因?yàn)閲H貿(mào)易職業(yè)能力過程中是絕對(duì)不允許用計(jì)算器的，而在出口成本核算過程中絕大多數(shù)數(shù)字都是很復(fù)雜的，特別是在計(jì)算出口換匯成本和盈虧率的時(shí)候，數(shù)字巨大且產(chǎn)生很少小數(shù)點(diǎn)的情況。

首先，老師在講解計(jì)算過程時(shí)也需要仔細(xì)講解，盡量照顧計(jì)算能力較差的學(xué)生使其能夠掌握巧妙的方法，既能避免出錯(cuò)，又能節(jié)省解題時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。每一個(gè)步驟的表述、應(yīng)有標(biāo)注、其中因果關(guān)系、貨幣單位、計(jì)量單位都需要學(xué)生一一去規(guī)范。只有規(guī)范了做題的步驟及方式，才能避免犯一些單位不統(tǒng)一、用錯(cuò)數(shù)據(jù)等粗心犯錯(cuò)的情形。

其次，多練是非常必要的一件事情，我會(huì)學(xué)生準(zhǔn)備每日一練的計(jì)算題，每天要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一道出口成本核算的計(jì)算題，利用中午或者自習(xí)時(shí)間進(jìn)行面批，針對(duì)性的指出每位學(xué)生的錯(cuò)誤所在。并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來學(xué)生不僅開始重視并鉆研起該類計(jì)算題，而且習(xí)慣成自然之后，鍛煉成臨危不亂的習(xí)性。

為了讓學(xué)生能夠自覺的完成聯(lián)系任務(wù)，老師與學(xué)生簽訂的一個(gè)“公約”如下：

《聯(lián)合國每日一練公約》

1.每日背一遍計(jì)算公式2.每日花15分鐘練習(xí)一道計(jì)算題3.每日自己編寫一道計(jì)算題

教會(huì)學(xué)生分析題目的能力，理清思路。在看題過程中，學(xué)生通過讀，可以初步感知題中的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，加深對(duì)題目的理解與掌握，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。不管教學(xué)方式怎么改變，讀題卻不曾改變，而且還要讀出新意。感知性讀加強(qiáng)學(xué)生在解題過程中的邏輯思維能力，又比如建議學(xué)生課可采用從問題出發(fā)去尋找答案的整理思路，然后根據(jù)計(jì)算過程需要篩選已知條件，懂得如何將題目中的條件信息理清楚。讓題中的各條件的關(guān)系一目了然。在平時(shí)教學(xué)中一般采用圖表整理法、畫線段圖整理法、畫簡單示意圖三種方法將題中的思路進(jìn)行歸納和總和，這樣可以將題目變得簡單、清晰又直觀。

杜絕一步到位情形出現(xiàn)。對(duì)于參加國際貿(mào)易職業(yè)能力復(fù)習(xí)的學(xué)生而言一定要杜絕這樣的現(xiàn)象，這樣的做法一方面可以保證一個(gè)簡單的步驟都能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。分開列明各項(xiàng)費(fèi)用之后，某一塊費(fèi)用出錯(cuò)也不至于累及到其他幾塊的得分，而且在列明費(fèi)用的情況下，其實(shí)題目的思路也就一目了然。更重要的是其中每一塊費(fèi)用計(jì)算之后有寫明計(jì)量單位的必要性。

試著讓學(xué)生自己編寫題目。

學(xué)生自己編題有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像孩子們?nèi)ヒ按?，他們喜歡的是砌灶、燒飯的過程，即使吃著自己燒糊了的飯，依然會(huì)吃得津津有味，因?yàn)檫@是他們自己的勞動(dòng)果實(shí)。學(xué)生編題的過程，是其原有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)的結(jié)合，會(huì)使他們從自己的內(nèi)在需要出發(fā)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過對(duì)《出口成本核算》這塊內(nèi)容教學(xué)方面的研究之后的成果，這個(gè)是作為一名外貿(mào)專業(yè)教師終身受用的?！皩W(xué)非探其花，要自撥其根”學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在表面，只有悉心鉆研，找到根源問題的所在，才能更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同樣對(duì)于老師而言，也要養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣，教學(xué)不能停留在表面形式上的熱鬧，深入了解學(xué)生的實(shí)際問題，然后在進(jìn)行針對(duì)性的研究才是正道。