從修辭視角談對文本語言美的洞察

闞建平?オ?

文本語言是作者與讀者之間溝通的橋梁，作者的情感、思想都通過這一橋梁展開與讀者心靈的洽談。為了更好的解讀、賞析文本，教師作為文本鋪排“景觀”的導游者，也要將語言作為不可漏掉的“景點”，并從修辭的視角出發(fā)，對語言的語音、詞匯、語法的三個方面進行洞悉，概括出文本語言之美。

一、 從修辭的角度談語言的語音美

《形貌修辭學》一書當中介紹了語音：“訴諸聽覺的一切修辭現(xiàn)象就是語音修辭”。作者對音節(jié)的調(diào)節(jié)，使得語音充滿節(jié)奏感。調(diào)節(jié)音節(jié)的方式多種多樣，主要有雙聲疊韻、節(jié)奏和諧、詞句復沓、疊音等。針對這幾個形式，教師在文本教學中要引導學生感受語音的美，語言的匠心獨運。

以《岳陽樓記》為例，這篇古文充分彰顯了漢語的音樂性，利用音節(jié)所包含的豐富的樂音，使表達效果增強。在語音的修辭上，作者有自己的獨到之處，利用雙聲疊韻使文章“鏗鏘可誦”。如“瀟湘”、“淫雨”、“滿目”、“游泳”，這些詞都是雙聲詞，教師可以讓學生觀察特點，進行總結(jié)。雙聲，即兩個字的聲母相同；“遠山”、“長江”、“萬千”、“靜影”，這些詞是疊韻詞，即兩個字的韻母相同。將雙聲詞及疊韻詞找出來并觀察特點以后，教師還要讓學生高聲朗讀涉及這些語音修辭的句子，感受運用雙聲疊韻，語言所表現(xiàn)出的韻味。即聲音回環(huán)蕩漾、波瀾起伏，表現(xiàn)出強烈的叩擊人心的音樂美的特點。

在這里，教師可以將詞句復沓的特點說給學生，讓學生自行在文章中標出，咂味使用之后，感受句子的力量。詞句復沓就是“句子與句子之間替換少數(shù)的詞語，以使之呈現(xiàn)某種效果的修辭”，如“不以物喜、不以己悲”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，這些句子起結(jié)復見，語言的旋律感加強，語音上流溢出一種回環(huán)的美。

二、 從修辭的角度談語言的詞匯美

杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，這里的“語”是“詞語”，即“詞匯”?？梢哉f，每一位文學創(chuàng)作者都熱忱于詞語的錘煉，講究對字詞的選擇與搭配，盡可能使字字如珠璣。因此，教師在文本語言之美的賞析中，更不應忽視這一點。而應圍繞文本，引導學生由段細化到句上，由句細化到字的使用上，充分理解、感受作者的“煉字”之法。

關于字詞的選擇，范仲淹以一篇《岳陽樓記》就窮盡妙道。這篇文章的佳句、佳字俯仰皆是，教師可以讓學生邊讀邊標出自己喜歡的句子或字詞，并說說喜歡的原因。學生在教師的引導下紛紛標出自己喜歡的句子、字詞，并闡述自己的見解。有學生舉出“浮光躍金，靜影沉璧”，這八個字聯(lián)合，極盡動靜之態(tài)，給人一種流動的美好的視覺體驗，將洞庭湖時而水波粼粼，時而水波不興的動人景象進行了生動描繪。還有學生認為“銜遠山吞長江”中的“銜”及“吞”的妙用，以擬人之手法，描繪了洞庭湖的盛壯。

又如同義詞、互文的運用更是臻于佳境。教師可以讓學生一一列舉，一一咂味。如“橫無際涯”，“際”與“涯”都是表達邊界的意思，同義連用，使音節(jié)整齊，富有語言的美感。互文，則有“去國懷鄉(xiāng)”， 上文省去下文出現(xiàn)的詞語，下文也省去上文出現(xiàn)的詞語，在翻譯理解的時候，必須上下文呼應、補充。

三、 從修辭的角度談語言的語法美

一篇審美性很強的文章必定包含語法之美，因此，在初中語文文本賞析教學中，勢必會提及語法。語法是關于語言的章法，章法的運用，使語言表現(xiàn)出美感。所以，要感受語言之美，必然通過途徑感受語法修辭之美。

例如，在《岳陽樓記》的教學中，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組對一個語法修辭進行分析。這篇文章包含：對偶、對比、設問、反問等。

小組一：對偶。運用對偶語法修辭的句子有：“銜遠山、吞長江”，“銜”、“吞”都表示包含之意，且都是擬人，形成對偶。同樣的還有“北通巫峽，南極瀟湘”、“陰風怒號，濁浪排空”等。對偶的運用使文章整齊，富有節(jié)奏感。

小組二：對比。范仲淹突破句與句對比的形式，以段與段的對比來行文，凸顯主題。例如第三段寫天氣惡劣，第四段則寫“春和景明”；第三段表達“感極而悲”，第四段則表達“心曠神怡”，對比所帶來的反差突出了文章中心“不以物喜，不以己悲”。

第三組、第四組分別針對設問、反問進行分析。在四組對語法修辭進行分析之后，教師還要讓小組之間互相補充糾錯。從語法修辭角度去體會語言之美的過程中，學生通過教師引導自主學習，利于今后對一系列文章的賞析。

語言是文之根本，它自身的美通過語音、詞匯、語法這三方面的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師在文本審美教學的時候，可引導學生從這三方面入手，對語言之美進行把握，在這一過程中，可凸顯學生的主體性，使其在自主探究中進行審美、知美。

作者單位：江蘇省南通市觀河中學（226014）