淺議農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題和對策

靳婧

【摘 要】英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 而在實(shí)際的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師教學(xué)觀念和手段落后，學(xué)生綜合素質(zhì)差。受師資力量、辦學(xué)條件和家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，英語教學(xué)質(zhì)量與效果不明顯。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中 英語 問題 對策

英語課程新標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語教學(xué)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值等等。但是長期以來，由于經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)條件、學(xué)生綜合素質(zhì)等因素的影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

一、存在的問題

（一）滿堂灌與公式化教學(xué)

盡管英語課改推行多年，但是由于傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和行為習(xí)慣在教師的潛意識(shí)中繼續(xù)發(fā)揮作用，初中英語教學(xué)仍存在講得多、練得少的弊病。大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行課文教學(xué)，不管是什么類型的課，大都采用“生詞學(xué)習(xí)——課文范讀——逐句分析——譯成漢語——教師舉例——領(lǐng)讀課文——回答問題”的公式化課文學(xué)習(xí)模式去處理文本。教師在課堂上有2/ 3的時(shí)間是在講解知識(shí)點(diǎn)，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實(shí)際運(yùn)用，課堂上學(xué)生運(yùn)用語言交際的時(shí)間很少，教師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際。即使給時(shí)間讓學(xué)生操練對話，大多數(shù)教師開展的pair work和group work都不具備交際意義，而僅是一種變相的機(jī)械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。這樣就導(dǎo)致言語技能和學(xué)習(xí)技能單一化，教師講解傳授成了孤立的單向活動(dòng)，學(xué)生無法也不可能與教師配合，不能化知識(shí)為技能，達(dá)不到初中英語教學(xué)的目的。這主要是因?yàn)榇蟛糠纸處煂π抡n標(biāo)的了解和研究過少，許多教師注重輸入，而忽略輸出，忽視學(xué)生主體的能動(dòng)作用和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)者的輸出對教學(xué)的積極反饋?zhàn)饔茫瑥亩鴮?dǎo)致英語教學(xué)中輸入與輸出的嚴(yán)重失衡，造成語言教學(xué)低效。

（二）課堂教學(xué)的英語氛圍不濃厚

在農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在極少部分教師會(huì)通過增加課堂英語的使用量和頻率營造英語課堂緊張的氛圍。大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不能配合教師授課活動(dòng)是阻礙這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大障礙。絕大多數(shù)教師用中文上課，偶爾說幾句英語也語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是老傳統(tǒng)形式，錄音機(jī)都很少使用，更不要提多媒體教學(xué)。學(xué)生也習(xí)慣于教師的“滿堂灌”的單向教學(xué)模式，很少配合教師的教學(xué)活動(dòng)，因此課堂氛圍難以活躍。

（三）教育資源匱乏

許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施不齊，教學(xué)手段落后，學(xué)習(xí)設(shè)施簡陋，經(jīng)濟(jì)條件差，沒有較好的外語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。有一部分農(nóng)村初級中學(xué)，幾乎沒有電教室、語音室等多媒體設(shè)施，就算偶有一個(gè)也多是擺設(shè)。另外，在農(nóng)村初級中學(xué)開設(shè)英語課的學(xué)校師資不夠，有的學(xué)校專業(yè)英語教師少，甚至讓非英語專業(yè)的教師教英語，教師講課也是一貫的灌輸法，沒有多少新鮮感，游戲活動(dòng)更少，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于農(nóng)村“偏”“遠(yuǎn)”“窮”，很多農(nóng)村都還很落后，農(nóng)村的教師工資微乎其微，很多優(yōu)秀的英語教師不愿去農(nóng)村工作。農(nóng)村初中教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，能勝任英語教學(xué)的教師寥寥無幾，造成農(nóng)村初中英語教師資源緊缺。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

小學(xué)英語教學(xué)，主要以背誦為主，不重視語言交際，也不重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞基本靠標(biāo)注漢語拼音，語音語調(diào)基本為零基礎(chǔ)。語言的學(xué)習(xí)是為了交際，班級人多，在語言的操練運(yùn)用中，勢必不能做到對每個(gè)人公平且充分培養(yǎng)、因材施教，不利于語言學(xué)習(xí)。無形中部分學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂渾水摸魚，課后應(yīng)付了事，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

農(nóng)村家長們大部分意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。部分家長還有上學(xué)無用的思想，對孩子放任自流，并且過分依賴學(xué)校，無法形成家校合力來督促孩子學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生有相當(dāng)部分是留守兒童，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和無所謂態(tài)度。再加上一些教師英語意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)觀念陳舊，方法死板。長此以往，惡性循環(huán)，城鄉(xiāng)差距越來越大。

面對諸多問題，結(jié)合英語新課標(biāo)的要求，從以下幾方面探討解決問題的對策。

二、解決問題的對策

（一）把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)從重語言知識(shí)的傳授向語言知識(shí)與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的英語進(jìn)行對話和交流。這也就是說，教師要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好的教與學(xué)的效果。教師的“講”一定要抓住關(guān)鍵，簡明扼要，切中要害。通過精講使學(xué)生掌握要領(lǐng)，為學(xué)生的實(shí)踐操練創(chuàng)造條件，達(dá)到牢固掌握和熟練運(yùn)用的目的。在英語教學(xué)中，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程，不斷感悟所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）努力營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛

課堂是教學(xué)的主陣地。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

（三）增加農(nóng)村英語教學(xué)的投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的學(xué)生已經(jīng)感受到社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。相關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)加大農(nóng)村英語教學(xué)投資，配備齊軟、硬件教學(xué)設(shè)施，改善英語教學(xué)環(huán)境，使英語教學(xué)能更易激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)效益和成績。同時(shí)也要提高英語教師素質(zhì)，增加經(jīng)費(fèi)，充分支持鼓勵(lì)英語教師進(jìn)修、培訓(xùn)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織安排農(nóng)村英語教師外出學(xué)習(xí)。只有全面提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，才能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)落后的局面。

（四）傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在英語學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是專門設(shè)課，集體講授。這是一種向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法的有效途徑。還可以開展專題講座（教師講，同學(xué)講）、研究性學(xué)習(xí)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)競賽等活動(dòng)。二是個(gè)別輔導(dǎo)，幫助診斷問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有個(gè)體差異的，這就要求教師要因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生診斷其在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法中存在的問題，找出解決的辦法。三是示范指導(dǎo)，教學(xué)滲透。教師的教法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和指導(dǎo)者，更是示范者。教師在講課的時(shí)候要有意識(shí)地將自己的學(xué)習(xí)過程示范給學(xué)生看，特別是要在日常的教學(xué)中多講學(xué)習(xí)方法，通過教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透方法教育。

（五）教師與家長共同擔(dān)起教育學(xué)生的重?fù)?dān)

作為一線教師，我們看到問題的嚴(yán)重性，就應(yīng)努力克服種種困難，不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，勇于創(chuàng)新開動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，徹底改變農(nóng)村英語教學(xué)難教難學(xué)、城鄉(xiāng)差距日益增大的狀況。學(xué)校也要充分利用有限資源與媒體廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)農(nóng)村家長樹立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力，共同促進(jìn)我國義務(wù)教育的發(fā)展。

農(nóng)村初中的各種落后現(xiàn)狀既阻礙英語教學(xué)的開展，又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。在我們的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。教師更要在英語教學(xué)中加強(qiáng)自我能力的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老，學(xué)到老，并承擔(dān)起和家長共同教育學(xué)生的重任，讓農(nóng)村英語教學(xué)有新的起色。