新課改視閾下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對措施

胡信東

【摘 要】身為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的直接傳授者，我們理應(yīng)清楚地意識到自身的教學(xué)仍然存在諸多亟待改進(jìn)的問題。唯有解決此類問題，教學(xué)效率才能得到更好的提升。文章從新課改理念著手，對當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開了深入的探究，并創(chuàng)造性地提出了一系列對策，希望可以為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)對措施

自新課改推行以來，中國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著的提高。伴隨新課改在全國各中小學(xué)的進(jìn)一步落實，各式新型教學(xué)法先后涌現(xiàn)，教師們的教學(xué)理念也出現(xiàn)了很大的變化。盡管如此，我國絕大多數(shù)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)知識傳授的過程中卻仍然存在諸多不足。此類不足對于高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是特別不利的。為了更好地推動高年級學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，各小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師理應(yīng)以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為立足點，選擇行之有效的應(yīng)對措施來提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改視閾下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的持續(xù)深入，新舊教學(xué)理念與教學(xué)方法出現(xiàn)了劇烈的碰撞，使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜性[1]。就目前而言，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在如下不足：第一，重教輕學(xué)。眾所周知，就傳統(tǒng)教學(xué)理念而言，教師系教學(xué)的主體，學(xué)生則屬于教學(xué)的客體。這種本末倒置，顛倒主次的教學(xué)理念給小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升造成了特別大的阻礙。再者，雖然新課改在各中小學(xué)已然推行了較長一段時間，然而鑒于教師們受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，所以大多數(shù)教師在實施小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時依然存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象[2]；第二，教學(xué)方式單一。大家知道：數(shù)學(xué)是一門抽象性特別強(qiáng)的學(xué)科。然而眾多教師在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時卻往往僅注重結(jié)果與公式定理的使用，不注重習(xí)題與知識的形象化，忽略了小學(xué)生抽象能力低下這一事實，如此勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難局面的出現(xiàn)。此外，在知識傳授時教師們通常傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法，此種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮是特別不利的[3]。

二、應(yīng)對新課改視閾下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不足的措施

（一）落實科學(xué)教學(xué)理念，給予學(xué)生教學(xué)主體地位應(yīng)有的關(guān)注

新課改明確表示：學(xué)生是小學(xué)教學(xué)的主體，教師在實施小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識傳授時理應(yīng)對學(xué)生教學(xué)主體地位予以關(guān)注。鑒于此，教師理應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，摒棄以自己為核心“滿堂灌”式教學(xué)法，舍棄唯我獨(dú)尊的教學(xué)意識，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中多多為學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機(jī)會，以切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性的提升。

（二）選用新式教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

毋庸置疑，新課改的推行引發(fā)了一系列新式教學(xué)法的出現(xiàn)。此類新式教學(xué)法順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。具體而言，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)法主要有如下幾種：①合作教學(xué)法；②多媒體教學(xué)法；③情境教學(xué)法；④微課；⑤翻轉(zhuǎn)課堂等。在新課改大力推行的背景下，教師在實施數(shù)學(xué)知識傳授時理應(yīng)根據(jù)將傳授知識的性質(zhì)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比方說在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓周率的歷史》一節(jié)時，教師可通過將祖沖之簡介、祖沖之推算圓周率的過程及其他中西方學(xué)者推算圓周率所選用的方法、獲得的結(jié)果制成微視頻的方式，讓學(xué)生對與圓周率相關(guān)的知識有一個全面的了解。

（三）增進(jìn)師生情感，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

教師是與學(xué)生們接觸最多的人，師生關(guān)系的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性的提升具有非常大的作用。所以教師們在日常教學(xué)中理應(yīng)注意增進(jìn)自身與學(xué)生們的情感，建立良好的師生關(guān)系。至于增進(jìn)師生情感方法，教師們可從如下幾方面著手：第一，多多與學(xué)生們溝通、交流，消除學(xué)生們內(nèi)心的顧慮；第二，在課下多為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生們闡述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)的方式，獲取知識。

（四）勤加反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

金無足赤，人無完人，教師們亦是如此。我們在知識傳授過程中勢必會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。所以為了盡可能地降低教學(xué)時出現(xiàn)的問題，我們理應(yīng)勤加反思，多多剖析，以更好地對自身的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授時，我們都會以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)擬定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。然而絕大多數(shù)情況下，教學(xué)活動并不會像我們想象的那么完美。在此種情況下我們應(yīng)多多反思，反思自己教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)。比方說教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《復(fù)式折線圖》一節(jié)，我原本希望借助學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識直接解析這些知識。然而在實際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生卻無法理解這一概念，沒辦法從概念里獲得有效的信息。所以我便在課后對自己的教學(xué)速度及教學(xué)環(huán)境設(shè)置順序等方面展開了積極的反思，找到了自身存在的不足，并實施了改進(jìn)。

三、結(jié)語

總而言之，新課改的落實給小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多好處，且新式教學(xué)法、教學(xué)理念的選用對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。所以各小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在實際知識傳授過程中理應(yīng)時刻以新課改理念為引導(dǎo)，積極選用有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率提升的新式教學(xué)法，為學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張忠彬. 如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國校外教育，2015（6）：72-72.

[2]張香敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足與解決措施[J]. 學(xué)周刊，2014（5）：190-190.

[3]胡慶正. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].才智，2015（18）.