廣西新建本科院校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題探究

鄒志兵，費(fèi)汝海

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廣西新建本科院校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題探究

鄒志兵，費(fèi)汝海

廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西南寧，530008。

以普通高校轉(zhuǎn)型改革為研究背景，以廣西19所轉(zhuǎn)型大學(xué)里面開(kāi)設(shè)有體育專業(yè)的8所新建本科院校為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法，分析了8所院校體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)特色、師資隊(duì)伍、課程體系和實(shí)踐體系方面存在的問(wèn)題，并提出在專業(yè)定位、教學(xué)模式改革、專業(yè)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)方面路徑選擇，以期為新建本科高校體育專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

新建高校；體育專業(yè)；轉(zhuǎn)型；探究

2014年5月2日《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）要求：引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育。廣西教育廳在此背景下及時(shí)啟動(dòng)了轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)部署，將全區(qū)1999年以來(lái)建立的19所本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）納入轉(zhuǎn)型發(fā)展行列，分整體試點(diǎn)和專業(yè)集群試點(diǎn)兩種方式進(jìn)行。體育專業(yè)作為比較難就業(yè)的專業(yè)之一，新建本科院校如何改變現(xiàn)有的教育方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校體育人才多樣化的需求，成為了各新建本科體育院校義不容辭的責(zé)任。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

以玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、賀州學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、廣西師范學(xué)院師園學(xué)院等8所新建本科院校體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 資料法 通過(guò)上網(wǎng)，查閱2014年5月2日《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）的內(nèi)容為研究背景；廣西區(qū)將全區(qū)1999年以來(lái)建立的19所本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）納入轉(zhuǎn)型發(fā)展行列為選題依據(jù)。通過(guò)網(wǎng)站收集和了解8所有體育專業(yè)院系的相關(guān)辦學(xué)情況。

1.2.2 訪談法 通過(guò)與廣西老牌本科體育學(xué)院的院長(zhǎng)和相關(guān)領(lǐng)域的教授進(jìn)行了深入交流，聽(tīng)取了他們對(duì)課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和要注意的事項(xiàng)的一些建議。通過(guò)與研究高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分老師進(jìn)行交談，獲取第一手資料。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)所收集的資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，確定了本課題的研究思路和研究?jī)?nèi)容。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 8所新建本科高校體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

這8所新建本科院校體育專業(yè)從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看主要以體育教育專業(yè)化為主，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為輔，其中穿插有保健康復(fù)專業(yè)，這與這些高校大都從以前的師范高等專科學(xué)校升格有歷史淵源。

表1 廣西8所新建本科高校體育專業(yè)設(shè)置情況

2.2 廣西8所新建本科院校體育專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題

2.2.1 專業(yè)設(shè)置比較單一 從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，8所新建本科院校主要開(kāi)設(shè)了教育部規(guī)定的5個(gè)體育本科專業(yè)當(dāng)中的體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)。只有玉林師范學(xué)院開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)。且各校體育教育人才和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)模式趨同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。其他體育專業(yè)人才培養(yǎng)匱乏，不能很好地滿足當(dāng)下對(duì)體育人才的多樣化需求。

2.2.2 專業(yè)特色不夠突出 8所院校的特色項(xiàng)目中，只有河池學(xué)院的獨(dú)竹漂特色鮮明，具有典型的桂西北民族特色，是廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競(jìng)技項(xiàng)目訓(xùn)練基地之一；三人板鞋也代表廣西參加第十三屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得3金、2銀、3銅的好成績(jī)，在全國(guó)高校當(dāng)中少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目享有很高的聲譽(yù)，基本上形成了自己穩(wěn)定而成熟的專業(yè)特色；玉林師范學(xué)院的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是廣西區(qū)唯一一所開(kāi)設(shè)的院校，是廣西區(qū)的特色專業(yè)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，有固定和多樣的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；其它各院校特色項(xiàng)目不是很突出，有的還重復(fù)，且不穩(wěn)定。

2.2.3 專業(yè)師資隊(duì)伍情況

表2 廣西新建本科高校體育專業(yè)特色情況一覽表

高等教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型首要的問(wèn)題是教師要轉(zhuǎn)型，因此師資隊(duì)伍的質(zhì)量決定著高校轉(zhuǎn)型能達(dá)到的高度和遠(yuǎn)度。師資隊(duì)伍建設(shè)具體內(nèi)容包含教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱、是否雙師型等方面[1]。

從表3調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，除了3所獨(dú)立學(xué)院，其它各院系的教師數(shù)量基本上能滿足各專業(yè)的教學(xué)；從年齡來(lái)看，以中青年教師偏多，可塑性比較大，通過(guò)多種途徑培訓(xùn)，可以勝任轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，講師偏多，高級(jí)職稱人才偏少，尤其是正高職稱，有些院系甚至還沒(méi)有正高職稱的教師；學(xué)緣結(jié)構(gòu)來(lái)分析，本省畢業(yè)的學(xué)生比較多，外省的教師也集中在武漢體育學(xué)院：學(xué)歷來(lái)講，碩士跟博士偏小，但在獨(dú)立學(xué)院里面，碩士占80%以上，這跟獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)辦學(xué)較晚，教師招聘等條件等要求有很大關(guān)系；“雙師型”教師所有院系里面都偏少，有的院系甚至沒(méi)有。

表3 廣西新建本科高校體育專業(yè)師資隊(duì)伍情況

2.2.4 專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐體系 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，8所新建本科院校的人才培養(yǎng)方案在課程體系設(shè)置上大部分采用“平臺(tái)+模塊或者+專業(yè)方向”等結(jié)構(gòu)，平臺(tái)分為公共基礎(chǔ)必須和學(xué)科必須，且體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)課程相同率在80%以上，這是因?yàn)榇蟛糠值纳鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的老師大部分是從體育教育移植過(guò)來(lái)的，真正從事社會(huì)體育指導(dǎo)的老師并不多。有些院校根據(jù)自己的民族區(qū)域特色在專業(yè)選修課中加入了一些民族特色課程。如河池學(xué)院的獨(dú)竹漂，玉林師范學(xué)院的打陀螺，民族師范學(xué)院的拋繡球，百色學(xué)院的龍舟等，主要還是以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，其他各學(xué)校都或多或少的開(kāi)設(shè)了類似的課程，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同。

從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，8所新建本科高校的院系的體育專業(yè)學(xué)生大部分以教育實(shí)習(xí)實(shí)踐為主；社會(huì)實(shí)踐主要以組織比賽、擔(dān)任裁判、社區(qū)調(diào)研。只有玉林師范學(xué)院的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)多樣化，真正做到了專業(yè)實(shí)踐對(duì)口；相思湖學(xué)院的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了多個(gè)方向，實(shí)踐基地和種類也較多，就業(yè)方向比較分散。其它院系，在教育系統(tǒng)內(nèi)實(shí)踐較多，其它社會(huì)實(shí)踐能力較弱，與校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)更少，從而造成學(xué)生就業(yè)面較窄，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。

2.3 廣西新建本科高校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探究

從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，青年失業(yè)率低的國(guó)家，無(wú)一不是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家，如德國(guó)、瑞士、奧地利、丹麥等國(guó)[2]。這一現(xiàn)象告訴我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才資源。國(guó)家政策也是轉(zhuǎn)型大學(xué)發(fā)展模式，大力提倡職業(yè)教育，新建本科高校只有找準(zhǔn)定位，搶占先機(jī)，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型體育人才，才能在高等教育發(fā)展過(guò)程中占有一席之地。

2.3.1 專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確 地方高校體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，把人才培養(yǎng)的重心放在人們急需的體育服務(wù)和體育健身指導(dǎo)項(xiàng)目上來(lái)，把握人才培養(yǎng)的大方向。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，對(duì)健康的重視和彰顯自己特需的體育需求，人們對(duì)體育的要求呈現(xiàn)多樣化、多元化方向發(fā)展。廣西新建本科高?，F(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足人們的這種需求。如何和諧、完美地處理這一對(duì)矛盾，是擺在新建本科高校面前必須面對(duì)的一道難題。因此，準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)厝藗兊捏w育需求或超前預(yù)判，動(dòng)態(tài)地設(shè)置體育人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)與之相對(duì)應(yīng)的體育人才，才能真正體現(xiàn)高校的“應(yīng)用型”，轉(zhuǎn)型才具有針對(duì)性，這才是真正的轉(zhuǎn)型，這才是新建本科高校必須要走的一條轉(zhuǎn)型之路。

因此，廣西新建本科高校的體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)定位要以與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，立足地方，服務(wù)基層，在原來(lái)以體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)上探索新的專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明特色的應(yīng)用型人才元素的培養(yǎng)模式，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，真正為社會(huì)輸送更多更好的服務(wù)地方人們健身需求的綜合性體育人才。

2.3.2 教學(xué)模式改革要深化 廣西新建本科高校應(yīng)充分利用地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的這一歷史機(jī)遇，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格，在課程設(shè)置上大膽突破傳統(tǒng)的按學(xué)科模式設(shè)置的課程體系，建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的課程體系設(shè)置[3]，按照學(xué)科專業(yè)實(shí)際有針對(duì)性、選擇性地設(shè)置課程和課程模塊；在教學(xué)內(nèi)容上，積極吸收時(shí)代元素，開(kāi)設(shè)新的流行體育項(xiàng)目，如廣場(chǎng)舞、輪滑、攀巖、保健氣功、瑜伽等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與體育社會(huì)需求的有效銜接；在教學(xué)方法上，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，從教會(huì)到會(huì)學(xué)，從單向傳授到雙向互動(dòng)、多向互動(dòng)，積極推行案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；在教學(xué)實(shí)踐上，積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)與地方體育局、企業(yè)、行業(yè)等的合作和交流，多渠道地?cái)U(kuò)充實(shí)踐體系群；在人才培養(yǎng)模式上，與企業(yè)、行業(yè)開(kāi)展全方位、深層次、多形式的深度務(wù)實(shí)合作，形成產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.3.3 專業(yè)特色要突出 廣西教育廳要對(duì)新建本科高校體育專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行宏觀管理，根據(jù)區(qū)域特色和學(xué)院特色，當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)體育項(xiàng)目的需求情況，進(jìn)行整體的專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)人才差異性培養(yǎng)。就是在同專業(yè)的情況下也要根據(jù)各體育院校的專業(yè)建設(shè)情況，辦學(xué)實(shí)際，地域等方面確定自己的專業(yè)特色。

如河池學(xué)院體育學(xué)院可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)獨(dú)竹漂和三人板鞋的優(yōu)勢(shì)，做大做強(qiáng)，把桂西北的民族傳統(tǒng)體育特色進(jìn)行深度挖掘，以此為突破口，帶動(dòng)學(xué)院的全面發(fā)展；玉林師范學(xué)院體育學(xué)院可以在運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面做文章，在“體醫(yī)結(jié)合”的引領(lǐng)下辦出自己的特色，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)特色項(xiàng)目；其他院系也需以“壯文化”為主的體育旅游、體育養(yǎng)生、體育產(chǎn)業(yè)、體育醫(yī)療等地方文化結(jié)合起來(lái)，“量身訂制”自己的辦學(xué)特色。

2.3.4 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)要加強(qiáng) 新建本科轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)是教師，培養(yǎng)應(yīng)行型本科人才必須有大量的“雙師型”教師作為保障，其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力決定了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的數(shù)量和質(zhì)量。因此，新建本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)單位組建合作發(fā)展的體育職業(yè)聯(lián)盟集團(tuán)，在集團(tuán)內(nèi)可以共享資源[4]。學(xué)?？梢耘汕怖蠋熯M(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)鍛煉，企業(yè)或者行業(yè)的高級(jí)技師可以充實(shí)到教師隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行互通的雙向交流，從而培養(yǎng)大量的“雙師型”教師[5]，此外，學(xué)校和企業(yè)可以共享實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)場(chǎng)地，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)在教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，改善廣西新建本科高?，F(xiàn)階段存在的體育教師學(xué)歷較低、高級(jí)職稱較少、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較近等不合理的現(xiàn)象。

3 結(jié) 語(yǔ)

新建本科高校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、龐大的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和不斷調(diào)整的過(guò)程，需要各高校結(jié)合國(guó)家政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求，不斷創(chuàng)新，大膽探索，從而真正實(shí)現(xiàn)“新建”到“新型”的轉(zhuǎn)變。

[1] 暴麗霞.新建本科院校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題探究[J].體育研究與教育，2014，12（6）：60~63.

[2] 秦 瑋.新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中人才培養(yǎng)模式淺探[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，12（4）：17~19.

[3] 舒宗禮，蒲長(zhǎng)玲.我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].中國(guó)學(xué)校體育，2015，6（6）：37~40.

[4] 彭 前，劉 佳.地方高校應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].綜述，2014，13（4）：171~173.

[5] 王剛軍.地方院校社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)的探索[J].體育成人教育學(xué)刊，2015，12（1）：82~85.

Research on the Transformation of Physical Education Major in Newly Built Undergraduate Universities in Guangxi under the Background of Transformation

ZOU Zhibing, FEI Ruhai

Xiangsihu College of Guangxi University for Nationalities, Nanning Guangxi, 530008, China.

In the college reform as the research background, to Guangxi 19 transformation of the University, which is provided with a professional sports the eight new undergraduate colleges and universities as the research object, through the literature material method, expert interview method, logic analysis method, 8 of the PE major of college development present situation and problems existing in the professional construction, professional characteristics, teaching staff, course system and practice system is analyzed, and puts forward in the choice of path of professional orientation, teaching mode reform, professional characteristics, the building of the contingent of teachers, in order to provide characteristics, the building of the contingent of teachers, in order to provide characteristics, the building of the contingent of teachers, in order to provide a reference for the transformation of the development of sports in New Undergraduate Colleges and universities.

Newly built undergraduate colleges; Physical education major; Transformation; Research

1007―6891（2017）02―0121―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.02.32

G807.4

A

2016-07-30

2016-08-17

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：2015C536。